高职高专实用英语课程教考分离探析

魏铃+张秀珊

【摘要】本文分析了高职高专实用英语课程实施教考分离的意义和存在的问题，并提出有针对性的几点改革意见。

【关键词】高职高专 实用英语 教考分离

实用英语是高职高专院校开设的一门重要的公共英语课程。考试作为一种常见教学测评方式，在教育体制改革的不断深化的背景下，被赋予新的使命。为了更好的落实《高职高专英语教学大纲》和《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教考分离应运而生。

一、高职高专实用英语课程教考分离的意义

教考分离，即教学与测评考试的分离，是一种适时的现代化教学手段。实用英语课程教考分离要求教师严格按照《教学大纲》和《基本要求》进行教学，由专门部门，如教学质量管理中心、教务科或教研室从已建试题库中抽取试题进行测评。有条件的高职院校可采取“机考”方式，随机从试题库中抽取试题测试学生水平，评分以及分析由考试系统完成。教考分离的实施具有以下几点意义：

1.有利于《教学大纲》和《基本要求》的落实。传统的教考合一之下，教学和试题编制由课程教师“商量而定”，试题内容主观性强。教考分离则不同。其试题库根据《教学大纲》和《基本要求》建设，教师需严格按照《教学大纲》和《基本要求》进行教学，以提高考试合格率，从客观上得到了更好的教学效果。

2.有利于更好的促进“学风”建设。传统的“勾重点”的复习形式可提高提高考试过关率，但不可避免地会为来期教学产生不良影响，导致学生学习“前松后紧”，违背英语学习“贵在坚持，重在平日”的原则。教考分离体系下，复习无重点可勾，知识积累的重要性得到体现。学生只有努力学习，才能以学促考，实现教考分离以考促学的意义。

3.有利于体现教学评价的公平性和公正性。实施教考分离后，考试统一命题或抽取，评阅流水或电脑自动，阅卷采用流水，封闭的形式，从一定程度限制教师人情分的出现，更好的体现教学评价的公平性和公正性。

二、高职高专实用英语课程教考分离存在的问题

1.高职高专实用英语课程考试形式单一。教考分离下的实用英语课程考试形式单一，多笔试，口语和口译能力未能真正得到测试，有悖于高职高专的人才培养目标以及实用英语在《教学大纲》中的定位(实用英语是高职高专非英语学生的一门重要的公共必修课，是服务于其它专业英语的基础课程，旨在通过课堂教学的各个环节，运用多种教学手段和方法，培养学生的听、说、读、写、译的能力)。考题中的交际用语部分不能让学生“开口”说英文，只是笔头测试。这种单一的考核形式在一定程度上影响学生实用英语应用能力的培养。

2.试题库建设困难重重。试题库建设是教考试分离的一项重要工作。经验不足，只能摸石头过河，各环节困难重重。首先，人才难寻。软件人才及英语人才缺一不可。其次，试题编制任务繁重，教师只能利用课余时间，工作量大。最后，软件应用性参差不齐，导入技术尚不完善，试题录入工作障碍重重。试题库难以时时更新，做不到与时俱进。

3.教师的个性教学难以体现。在教考分离之下，教师严格按照《教学大纲》和《基本要求》进行教学，虽然保证教学内容的一致性，但会受“考点”影响，难以摆脱“应试”教学的阴影，如：在Open Your Mouth 的教学过程中，教师或准备了相关视频资料，但因口语在“教考分离”的试题库中是以笔试的形式呈现，教师不得不放弃视频播放，将重点放在语法及句式的讲解上。这在很大程度上制约了教师个性化教学的发展。

三、高职高专实用英语课程教考分离教学的几点议

1.灵活考试形式，促进学生的可持续发展。高职高专实用英语课程考试应采取灵活的考试形式，如“以证带考”——大学英语应用能力A级/B级、大学公共英语2级，结合多种形式，如笔试+实用英语口试，机考+口试等，促使学生习得实用英语的长处—即口头或笔头交流的能力。灵活的考试形式，口语测试的加入，能让学生重视口语表达能力，重视英语的交流和沟通作用，在很大程度上增强学生学习英语，练习英语，提高实用英语应用能力的意识。意识增加了，行为也会随之而变，长此以往，将有效提高学生英语应用能力，促进学生的可持续发展。

2.加强试题库建设。第一，成立专项小组，负责试题库建设，包括：试题库的维护，数据的更新，学生考试数据的收取、分析等，有效地保障试题库的建设和运行。第二，试题的命题紧扣《教学大纲》和《基本要求》，保证教学内容不偏离教学重点，规范“教风”和“学风”。 第三，实用英语试题命题应与专业相结合。调动学生的学习积极性。积极性有了，学习自然就好了。

3.灵活教师考核方式，鼓励教师个性化教学。引入灵活的教师考核方式，鼓励教师个性化教学，科学、合理地考核教师的教学效果，综合学生过关率、教师教学态度、教学方法、教学科研，指带学生竞赛情况，教师技能大赛参与情况等立体考核。在实用英语教学过程中，不断鼓励教师充分发挥个性化教学的优势，使教师成为快乐的知识传授者，学生成为个性化教学的受益者。

综上所述，实用英语课程教考分离使教师考核灵活多变，学生考核灵活实效，促进师生可持续发展；在试题库建设方面，应加大投入，全力保障试题库建设。笔者有理由相信，随着高职高专实用英语教学改革的不断深入，教考分离也会取得进一步的发展。

参考文献：

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[2]张付花.大学英语教师教学个性培养策略研究[J].华东水利水电学院学报(社科版).2013.12:181-183.

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