浅谈技工院校英语语法教学

张彩燕

摘 要：传统的英语教学方法使语法教学远离学生生活实际，成了空洞、呆板的条条框框。为此，本文尝试在一体化教改精神的指导下，提出一种新的英语教学方法，这种教学方法将实现课堂英语教学的主体从教师向学生转变。具体来说，就是要把英语的语法教学和学生日常生活情景有机结合起来，以不断激发学生的学习激情，提高综合运用语言的能力，从而达到“Learning by using，learning for using”的目的。

关键词：语法教学 学习积极性 综合交际能力

一、问题的提出

当前，一体化教学已经成为技工院校教学改革的主题，要求教师在教学中紧密结合实际生产生活的需求，使学生“学中做、做中学”。根据这一指导原则，笔者认为技工院校的英语教学可以从以下方面着手进行改进：注意以学生为中心进行教学；注重在实际情境中进行教学；注重合作学习；注重提供充分的资源。

二、教学方法设计

1.创设能够充分调动学生学习兴趣的情景

学习一种语言，如果有语言背景，会收到事半功倍的效果。因此，教师在教学中，可以根据教学内容设置一定的背景，这样对于基础相对较差的技工院校学生来说，学习能够更加形象和具体，学习起来感到更加亲切，也能够在很大程度上提升他们学习的信心。例如教师在教授问路（Ask the way）时，可以创设这样一个情景：小黄想去商店买东西，但是不知道路，作为警察的小张热情地给他指路。在情景模拟之前，教师先教学生认知一些基本的问路、指路的词组，如turn right / left、go straight on 、along（this road）、at the first / second / third corner.

2.布置切合日常生活实际的学习任务

一体化教学的目标就是让学生在走向社会、走上岗位时，能立即用上在学校中所学的知识技能。因此，教师在教学中，布置合理的学习任务来驱动学生学习就十分重要了。教师布置的学习任务不能太深太难，这样很容易使学生望而生畏，失去学习的动力；布置的任务过于简单，则又会使学生感到没有挑战性和新鲜感，导致注意力分散。以There be 句型的学习为例，教师可以这样来设计教学过程：每组派1位同学上台，老师说出一段有There be句型的语句，然后请学生在黑板上根据语义画出相应的图画。

3.编撰便于学生记忆的方法

新东方在进行出国留学考试GRE、GMAT等的培训时，在讲到如何记忆单词方面，每位教师都有其独特的方法，这些方法能够让学生更快更牢固地记忆单词。如俞敏洪在提到如何记忆Charisma时是这样教的：“比如说Charisma（领导人的超凡魅力）可以这样记，把cha看作china， ris看作rise， ma看作mao， 连起来就是China rises Mao（中国升起个毛泽东）。这个单词的意思是个人魅力、领袖气质，而毛泽东是具备这些的，所以这个单词一下子就记住了。”因此，教师在语法教学中，同样可以编撰一些便于学生接受的记忆方法来帮助学生记忆知识点。

例如在教be动词时，为了让学生记住，笔者为学生编了一首口诀，让他们背诵。

Be的用法口诀

I用am；you，we，they都用are，

is连着he，she，it；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑 。

4.组织活跃课堂气氛的活动

一个活跃的课堂环境，不仅是使教师愿教乐教的基础，也是学生愿学乐学的有效动力。为了使英语语法教学更加生动有趣，使学生学习得更为深入、扎实，教师可以把一些学生喜欢的活动搬进课堂。

例如在讲授be动词的知识点时，笔者把三个be动词与学生熟悉的英语歌曲结合起来。在实际教学中，笔者选择了《Big big girl》（I am a big big girl in a big big world）《You are my sunshine》《 God is a girl》《 We are the world》这几首流行歌曲。实践表明，学生们可以在好听而又熟悉的歌曲中有效学习到课本里的知识点。

三、小结

以上是笔者在一体化教学改革背景下，对英语语法教学的尝试和体会，但求能够抛砖引玉。笔者一直坚持一点，就是语言就是拿来用的，拿来和别人沟通的，这也是英语学习的根本所在。因此，如何创设好学习情境、布置好学习任务、总结好学习方法、组织好课堂活动，使所教的学生毕业后能满足社会用人的需求，是每一位一体化英语教师的共同期待。

参考文献：

[1]马福康.关于当前中学英语语法教学[J].外语界，1998（1）.

[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

（作者单位：惠州市技师学院）