建筑类院校应用物理学专业特色人才培养模式创新研究与实践

2014-09-05张学勇郭玉献

教育教学论坛 2014年25期

关键词：物理学建筑节能特色

张学勇，郭玉献，冯艳，刘东

（安徽建筑大学数理学院，安徽合肥 230601）

建筑类院校应用物理学专业特色人才培养模式创新研究与实践

张学勇，郭玉献，冯艳，刘东

（安徽建筑大学数理学院，安徽合肥 230601）

围绕建筑类院校应用物理学专业“办出特色、具有竞争力”的命题，本文在应用物理学专业人才培养模式、课程体系构建、师资队伍建设和教育教学方法等方面进行了探讨与实践，并对取得的成效进行了总结。该项研究成果对同类应用型本科院校专业特色人才培养和教学方面的改革具有一定的参考和借鉴作用。

应用物理学；建筑物理；“2+2”人才培养模式；模块化课程体系；特色人才

应用物理学专业（本科）隶属理学学科，是国内开办历史较早，开设院校最多的专业，从2004年安徽建筑大学应用物理学专业开设招生始，我们一直在思考：在安徽建筑大学这样一所拥有50多年办学历史，以工科为主、土建类学科特色鲜明的省属普通高校，怎样才能培养出具有比较优势和较强知识应用能力和创新能力，满足社会需求和服务地方经济发展的，特别是具有核心竞争力的应用物理学专业特色人才呢？面对如何把应用物理学专业“办出特色、具有竞争力”的命题，我们在“结合”环节寻求破题。依托学校大土建学科优势与特色，我们在专业教育中融入、渗透土建类知识，赋予学生以本专业服务建筑行业的知识和能力。经过几年的办学实践和发展，该专业目前形成了以建筑物理为应用点，以建筑节能技术与建筑声环境等领域的设计、检测和研究为重点方向，构建了以“基础+平台+专业（方向）模块”特色鲜明的课程知识体系和“2+2”人才培养模式。目前应用物理学专业有两个稳定的方向：建筑声学和建筑节能。其中建筑声学方向培养的学生具有扎实的物理学的基本理论与方法、建筑声环境检测与设计等相关知识、能力和素质；建筑节能方向培养的学生具有坚实的物理学理论基础和较强的建筑节能检测设计方面的知识、能力和素质。我们探索出的应用物理学专业特色人才培养新途径，在提高教学质量和培养学生应用能力方面，成效显著。专业办学至今培养的学生在建筑声学（室内外声环境）、建筑热环境、建筑光环境和建筑节能方面能力突出，特色鲜明，受到社会和用人单位的广泛认可和一致好评。2012年7月11日，《光明日报》（第16版高等教育）以“这样提升核心竞争力”为题进行了专门报道。本文从应用物理学办学目标、人才培养模式、课程体系、教育教学方式、师资队伍建设以及培养学生质量等几方面进行总结。

一、理念创新，培养复合应用型人才

根据应用物理学专业教育对象的特点和人才培养的要求，努力转变教育思想，建立现代工程教育理念，强化工程应用能力和创新能力。充分利用学校“土建类”学科齐全的优势，结合应用物理学专业的特点和社会对建筑热工、建筑节能和建筑声学人才培养规格的要求，着力推进素质教育，树立现代工程教育理念，强化工程应用能力和创新能力。

二、实施“2+2”人才培养模式，优化专业培养方案，改革课程体系，促进学科知识之间的交叉融合，凝练专业特色

根据社会经济建设的需要和我校学科的特点落实“突出育人，强化基础，注重应用，凸显特色”的人才培养原则，采取以获取知识为基础，以理论联系实际为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的“2+2”人才培养模式。

1.调整应用物理学专业教学计划。转变以传授知识为主的传统教育观念，重视创新型复合人才知识结构建设的教育思想和价值观。前2年进行公共基础课程、物理学科基础知识及专业平台知识教育，后2年注重专业方向课程知识以及实践教育。专业方向课程依据社会、地方经济发展需求灵活动态设置，保证知识的可扩充性、先进性和适用性。

2.加大应用物理学专业课程体系知识模块化建设力度，注重应用物理学专业教育的特色性。采取公共课程模块、专业平台课程模块、专业方向课程模块和实践课程教学模块。其中专业方向课程模块的设置具体包括：建筑声学（室内外声环境）类知识子模块、建筑热环境类知识子模块、建筑光环境类知识子模块和建筑节能类综合知识子模块。鼓励学生交叉选课，拓宽知识面，构建以人为本的有特色的知识结构。

3.加强实践教学，推动理论联系实际，深化知识实践应用。建立创新实践基地，加强学生生产实践教学环节，提高学生生产实践能力；建立产、学、研、用合作教育模式，学生通过参与企业科研项目、开发新产品以及完成生产任务等途径来进一步提高学生的创新能力和实际工作能力。

4.进一步通过跨专业选课，选读副修专业，实现复合型应用人才培养目标。

三、加强“课程资源平台”建设，更新教学内容，深化教学改革，推动学科的建设与发展

以精品课程建设为抓手，促进课程建设。经过多年建设，《量子力学》、《物理实验》等课程分别被评为校级精品课程和省级精品课程。近年来应用物理学部分专业基础课程如《声学基础》、《热工基础》、《建筑声环境》、《建筑节能设计》等依次申请校级优秀课程和精品开放课程（资源共享课程2门、视频公开课1门）并获立项建设。我们特别注重对应用物理学专业课程的内容进行更新、完善、整合和提高，使其贴近工程应用前沿，从而对实践教学更具有理论指导意义。目前我们先后主持了8项省、校级教研项目，发表教育教学改革研究论文20余篇。并多次荣获安徽省、安徽建筑大学优秀教师奖、教学成果奖。这些教学研究工作的开展与取得的成绩，有力地推动了我校应用物理学专业的发展。

四、改善教学方法，完善“多样化”教学手段，加强实验、实习教学，活化课程教学内容

多年来，我们在重视传授专业知识的同时，注重教学方法和教学手段的改进与提高，采用师生互动的教学模式，实施启发式、讨论式、研究式、案例式、课题式、任务驱动式等生动活泼的多样化教学方法。由于重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。我们积极联系校内产业部门及企业，开展广泛合作，建设了一批校内外实习基地（如安徽建筑节能研究院，京东公司等），同时加强校内专业实验室建设（建筑热工和建筑声学实验室，据统计2013年就已投入经费230余万元），充分保障专业实习教学和实验教学，有力地促进了学生的动手能力、知识应用能力、创新能力和工程意识。

五、实施“123”工程，加强青年教师队伍建设，建立了一支知识结构优化、富有创新性的师资队伍

积极实施“123”工程，努力提高青年教师的教学和实践能力。结合“1”门课程，即在日常教学中把加强对青年教师的现代教育技术培训纳入新进教师的必修课程。“2”个制度：完善导师制，把好青年教师的“成长关”；坚持助教与听课制度，提升教师的整体素质。“3”种交流模式，推行以教研室为基础的“团队式教学研究”模式、“示范教学”观摩模式与根据青年教师个人实际需求而量身定制的“价值目标”模式，以达到激励青年教师钻研教学，努力提高教学效果的目的。青年教师通过进修或参与一系列教研项目、质量工程项目的研究与实践，其自身的教学能力和实践能力得到了显著提高。近年来，我们已分别在校级和安徽省教师讲课比赛中获得了一、二等奖各三次。