护生自杀态度与一般自我效能，社会支持之间的相关性研究

赵珊瑚

宣城中心医院 安徽 宣城 242000

护生自杀态度与一般自我效能，社会支持之间的相关性研究

赵珊瑚

宣城中心医院 安徽 宣城 242000

目的：了解护生的自杀态度与一般自我效能，社会支持之间的关系。方法采用护生自杀态度和相关因素调查表。结果在校护生一般自我效能感和社会支持对自杀者的态度和自杀家属的态度呈负相关，对自杀行为的态度和安乐死的态度呈正相关，一般自我效能感与社会支持呈正相关。结论护生自杀态度与一般自我效能感、社会支持水平有一定关系。

护生；一般自我效能；社会支持

自杀是中国全人口第五位死因[1]，护理人员是自杀防治的主要群体之一，考虑到护生进入临床后，其中大部分将参加自杀未遂的救治工作，其自身又是自杀高发的群体之一。了解他们对自杀的态度及与一般自我效能及社会支持的关系，将为今后开展自杀防治工作提供有利帮助[2]。

资料与方法

一般资料：采用整群抽样方法，选择某医科大学在读2008级、2009级、2011级、2012级护理本科生152人作为研究对象。其中，男护生11名，女护生139名。年龄在18～24岁，平均(20.87±1.96)岁。112名(73.7%)来自农村，21名(13.8%)来自城镇，19名(12.5%)来自市区。

工具：①一般情况问卷，包括：文化程度、性别、出生日期、实足年龄、年级、兄弟姐妹、生源地(农村、城镇、市区)、父母状况(均健在、均去世、一方健在)、家庭类型、家庭经济(小于1000元/月·人、1000～2000元/月·人、大于2000元/月 人)。②自杀态度问卷量表共29个题目[3]。从对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度和对安乐死的态度4个维度来测量个体对自杀的态度。每个维度都可按照均分分为肯定、认可、理解和宽容的态度(≤2.5分)，矛盾或中立态度(2.5～3.5分)、反对或排斥态度(≥3.5分)。③社会支持评定量表SSRS[4]，SSRS是由肖水源编制。该量表共有10个条目，包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维度。④一般自我效能感量表(GSES)[5]，GSES由Schwarzer等人编制。共有10个项目，被试者在1～4等级上进行自我评定。得分越高。自我效能感越高。以上问卷和量表均有良好的信度和效度[6]。

方法：利用课间或自修时间进行团体测试，需要被试者仔细阅读指导语，然后按指导语的要求完成整套问卷。问卷填写均采用无记名方式，整套问卷完成约需要30分钟。本次参与测试共152人，回收有效问卷152份，问卷应答率100%。

统计方法：应用EpiData3.0建立数据库，运用SPSS16.0软件对自杀态度4个维度及社会支持3个维度和一般自我效能3组变量进行相关分析。

结果

自杀态度各维度的频数分布[7]，见表1。

表1 自杀态度各维度的频数分布

在校护生的一般自我效能感：在校护生一般自我效能感得分为(2.47±0.40)分，低于国际常模得分(2.95±0.53分)[8]，但比医学生得分(2.74～0.49)分稍高[9-10]。学生的一般自我效能感与国际常模比较差异有统计学意义(P<0.05)。

在校护生的社会支持：在校护生社会支持得分为(37.51±5.32)分，3个维度上的平均得分分别为：客观支持(8.26±3.09)分，主观支持(20.95±3.07)分和对支持的利用度(8.29±1.63)分。提示护生总体上具有较好的社会支持。与全国常模[11]，差异有统计学意义(P<0.05)。

在校护生自杀态度与一般自我效能感的相关性，见表2。

表2 在校护生自杀态度与一般自我效能感的相关性

在校护生自杀态度与社会支持的相关性，见表3。

表3 在校护生自杀态度与社会支持的相关性r

在校护生一般自我效能感与社会支持的相关性，见表4。

表4 在校护生一般自我效能感与社会支持的相关性r

讨论

综上所述，护生作为高校中的特殊群体，其自杀行为和自杀态度有别于其他大学生人群。护生自杀态度与一般自我效能感、社会支持水平有一定关系。提示我们要对护生进行心理卫生教育，以便更有针对性的开展工作。并且护理教育者在教学实践中，应有意识地将培养其自我效能感作为教育的基本目标之一，并把自我效能感的训练与教学过程有机结合起来。还要帮助护生建立社会支持网络。为他们提供更广阔的支持平台，可促进护生身心健康发展。

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[4]肖水源.社会支持评定量表[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999.

[5]汪向东.心理卫生评定量表手册.增订版[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999:127-131.

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1009-6019(2014)08-0080-01