用新课标理念构建高效语文自习课

祁来仓

【摘要】目前，对于语文自习课，学生、教师与学校在认识和实践上存在一定的偏差，需要通过把语文自习课还给学生、“变革学习方式”、提高语文课程学习效果等措施，改变语文自习课被动和落后的现状。

【关键词】高效语文自习课 ；差距； 新课标理念 ；构建

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

《高中语文新课标》（以下简称《新课标》）颁布以后，对上课和考试这两种学习方式，语文老师更新观念，深入思考，积极实践；与此相反，对语文自习课的传统观念和组织形式的反思与研究，则显得极为被动和落后。因此，用新课标理念构建高效语文自习课成了亟待解决的课题。

一、传统语文自习课与《新课标》要求的差距

（一）学生对自习课理解的偏差

（1）自习课是学校课程设置的点缀和装饰品，应付上级检查。

（2）自习课是自由课、放松课。缺乏目的性和针对性，往往拿起一本书翻翻，没看几页，又拿起另一本，一会儿一换，一节课下来没学多少东西。转笔、左顾右盼、乱看书、借东西、喝水等小动作不断，注意力不集中，不能好好利用。

（3）自习课是讨论课。认为自习课只要是学习就行，相互之间研究一下不会有问题，讨论就是一种学习方式。

（4）自习课是作业课。认为作业才是自习课的主旋律，每天的自习课都在永无休止的做作业、做练习中，甚至是在抄袭别人的作业中度过，于是厌倦疲惫。

（二）语文教师对语文自习课理解的偏差

（1）自习课是朗读课，背诵课。以单一的朗读和背诵形式代替其丰富多彩的语文学习形式，让语文自习课变得枯燥无味。

（2）自习课是辅导课。忽视学生个性差异和学力差距，统一要求，集体讲解，把学生集中起来处理作业中的共性问题。

（3）自习课绝对属于学生，教师无权干涉，放任自流。学生只要是在教室里，只要不吵闹走动，就是万事大吉。

（4）学校忽视教育教学规律，模式化的管理，要求教师教学活动千篇一律，迫使教师在自习课上的教学和组织行为呈现出趋同性。

二、用《新课标》要求构建高效语文自习课

首先，让自习课和上课、考试一样，也应当获得新课程理念之光的照耀。

（1）把语文自习课还给学生，让其真正成为学生自主学习能力培养的有力平台，成为学生自我发展和成长的自由天地。

（2）学生在语文自习课的主体地位不容撼动。学校和教师要“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的学习潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间。”

三、“变革学习方式”，培养学生自主学习意识和自我约束力

树立独立思考、独立解决问题的意识，让学生明白自习课可以采用讨论的形式，但讨论不等于自习课。一遇到问题就期盼别人给予点拨、启示，就会形成一味等靠的依赖心理，滋长懒惰情绪，逐渐丧失独立能力和创造力。让学生坚定信心，增强毅力，战胜自我，不断约束自我，努力克制自己。同时，教师要革除自习课就是辅导课的陈旧观念，坚决避免对学生学力实际不加区分的集体讲解习题。

（1）“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法”，提高语文课程学习效果。告诉学生一个认知规律：感觉到了的东西，学生不能够立即理解它；只有理解了的东西，学生才能够深刻把握它。越是自己研究得出的结论，就越能够理解的掌握。让学生知道，对于书本的基础知识，不仅要在课堂上认真听教师加以讲解，而且要在自习课上能够自己研究和探索，得出自己的理解和结论，将所学的知识融入到自己的知识领域时才算真正理解了，而且最好是能得到自己的一些东西，只有这样，才能理解和把握书本的基础知识，才能够做到学而不忘。

其次，在具体组织上，要策略得当。在此列举一些行之有效的方法。

1.疏导法：态度决定一切，给学生“洗脑”，改变学生对自习课的认识。让学生制定切实可行的自习课计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣、好恶决定学什么，切忌产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。

2.榜样法：榜样的力量是无限的，利用成功的学校的先进经验，像洋思中学、安丘四中等很多名校的做法和成功的经验都可以拿来给学生大作文章。可以让学生学习这些地方优秀做法，也可以拿班级中成绩优秀的学生在自习课上的表现做楷模和榜样。

3.合约法：就是班级的学生共同制定出来的大家都认可的共同“协约”，而不是班主任自己替学生立的“要求”。魏书生在语文教学中，组织学生自己制定学习的基本要求和办法，特别是解决违纪问题的处理方法，学生共同认可，并有监督人，执法人，让学生做到“有法可依”“执法必严”“违法必究”，确实值得每个语文教师学习、参照，并化用到自己的语文自习课的组织中去。

4.介入法：自习课前，可以通过有效组织集中学生的注意力，给予积极的暗示，比如有一天早操下来，学生满头大汗，很多人扇扇子，我就反复地问：“热不热？”直到大家都心领神会地笑着回答“不热”；自习中，教师要加以有效的组织或提醒，比如纠正不良坐姿、不正确写法，开展趣味活动等；下课前及时总结，对会学习、认真做题的同学进行表扬，对他们的学习方法、学习习惯等方面都要给予肯定，号召其他同学向他们学习、看齐，为其他同学树立自习学习的标杆，还可以指出问题等。

当语文新课标理念之光照到语文自习课时，我们发现自习课和上课一样，是一片可以大有作为的天地。既然一切为了孩子的健康成才，那么，研究语文自习课理论，发展并丰富它的内涵，不论从哪个角度讲，都应当成为每个语文教师义不容辞的责任。

（编辑：马梦杰）endprint