如何提高中职英语课堂教学的有效性

林小琼

摘 要： 为有效提高中职学生的英语水平，作者结合教学经验，从激发学习兴趣、培养创造性思维和加强互动学习三个方面探讨提高中职英语课堂教学有效性的策略。

关键词： 中职英语 课堂教学 有效性

课堂教学，是教学的基本途径，是学生获取信息、锻炼和提高能力的主要渠道。作为中职英语教师，我们该如何克服学生学习缺乏兴趣、基础薄弱等不利因素，组织引导学生积极主动地开展探究性学习，是一项任重而道远的工作。本文基于上海外教社的英语教材《展望未来Ⅱ》中的有关内容，分析英语课堂有效教学策略，提出创新教学方法，从而提高学生的英语水平。

一、发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣

多媒体教学的优势在于形象生动，富有趣味性，内容形式多样，很好地激发学生的学习兴趣。目前，绝大多数中职学生学习能力不强，英语基础差，对英语缺乏兴趣，甚至产生厌倦情绪。在多媒体课堂中，教师可以播放优美的音乐，展示五彩缤纷的图片，很好地吸引学生的注意力。多媒体课件把图片、文字、影音、数据等有机结合起来，在课堂上全面系统地展示给学生，通过多种感官刺激，帮助学生掌握知识。一些专家指出：“只有让学习者把五官全部参与到语言学习过程中，语言教学才能达到最佳效果。”换句话说，语言学习的最佳效果是建立在五官充分参与基础上的。另外，多媒体教学摆脱了传统英语教学固定模式的束缚，教学形式更加多样，课堂气氛更加轻松活跃，有利于提高学生的学习积极性，甚至让英语基础差的学生产生兴趣，培养他们的英语学习信心。

在教学《展望未来Ⅱ》（以下的举例均来自同本教材）第3单元的“计划旅行”时，教师可以播放介绍西方国家的视频，例如英国的国旗、地图及著名景点等，再结合课文中对旅行方式、旅行安排的讲解，引导学生制作伦敦一日游的PPT课件。这种生动形象的教学方法，不仅可以丰富学生的感官体验，还可以有效激发学生的学习兴趣，更积极主动地参与课堂教学。

二、运用情境教学法，培养学生的创造性思维

虽然不少中职学生的英语考试分数不高，但他们在兴趣、情感、意志、性格等非智力因素方面的表现令人刮目相看。实际上，在语言学习过程中，非智力因素起到十分重要的辅助作用。因此，教师在教学过程中要充分挖掘中职学生的潜能，调动他们的非智力因素。情境教学融合了视、听、说多种感官体验，有利于引导学生充分发挥自身的非智力因素作用，激发学习兴趣，从而可以更全面系统地掌握知识。

例如教学第5单元中的单词“obligation”时，教师可以举一个例句：“Now its your parents obligation to feed you and send you to school.”学生这时还不能完全理解单词的意思，接着教师可以向学生提问：“Whats your job or obligation when your parents are old？”英语水平较高的学生会回答：“To support them.”这时，所有学生就会恍然大悟，知道单词“obligation”的意思是“义务、责任”。

情境教学为学生创设具体语境，让他们可以更深入地把握语言含义和使用技巧，有利于学生巩固知识，从听、说、读、写多方面促进学生英语水平的提高。

三、注重学生互动学习，增强学生的合作研究意识

学习英语的最终目的是交流。在交际理论中，人际交往的互动性是其核心思想。学生的学习过程实际上就是一种互动交流，特别是在探究性学习活动中，学生通过广泛的交流与合作，可以达到取长补短的效果。同时，学生通过成功有效的互动交流后，可以增强信心，更积极主动地参与到学习中，从而形成良性循环。

在中职课堂英语教学活动中，应采取多种互动形式，包括讨论、表演、游戏、比赛等，把流行元素作为载体传递知识。在教学第4单元“购买衣服”一课时，教师可以安排学生分组讨论喜欢的衣服或者一些偶像明星的服饰，然后制作成PPT课件进行展示。又如在第10单元“描述物品”中，学习了关于详细介绍物品的方法后，教师可以让学生两人一组合作描述课室里的物品，然后请其他学生猜测。运用新颖的教学形式，可以充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的互动交流能力。

四、结语

在教学过程中，教师应对教材进行细致研究，做到灵活应用。在理解教材的基础上，充分发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣；在研读挖掘教材的基础上，运用情景教学法，发展学生的创造性思维；依据“从学生中来，到学生中去，以學生为主体”的特点，注重学生的互动学习，培养学生的合作研究意识，最终实现提高中职英语课堂教学有效性的目标。

参考文献：

[1]梁丽霞.中职英语有效教学策略的实现[J].职业教育研究，2010（2）.

[2]孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性[J].中等职业教育（理论），2011（11）.

[3]胡培源.对中职英语课堂教学有效性的思考[J].科技信息，2013（14）.