新闻采编与制作专业课内实践教学体系探索

章艳丽

（山东女子学院，山东 济南 250300）

新闻采编与制作专业课内实践教学体系探索

章艳丽

（山东女子学院，山东 济南 250300）

对新闻采编与制作专业来说，学生的应用实践能力非常重要，而一直以来各种类型的校内外实践有了很大的发展，但基于课堂教学的课内实践教学却没有得到足够的重视。文章在笔者多年从事新闻专业教学的基础上，对新闻采编与制作专业的各类课程进行了分析，探索合适的课内实践方式，完善各种条件，把课内实践教学做到实处。

新闻采编与制作；课内实践教学；课程包；实施保障

新闻学是实践性非常强的一门学科，而基于专科层次的新闻采编与制作专业更是对学生的实际动手能力有着极高的要求。怎样使学生成为会编会导会操作的新闻应用型人才呢？只有为学生建立一个完善的校内外实践体系，使学生在每一个动手环节都能有充分的条件进行实践活动，才能提高学生的实际动手能力。但对于建立完善的实践体系，更多的人着眼于校内外实践基地的建设和实习活动，却忽视了学生在学习各类专业课程时所应有的大量课内实践活动，而课内实践活动却正是学生学习时间最长、覆盖面最广、也是技能训练最基础的一个环节。充分利用课内实践教学，使之成为学生整个实践体系中的一个基础性平台，本文正是基于此点进行一个初步的探索。

一、课内实践教学的现状

目前在课内实践教学中，大致表现为以下几种情况：

1.侧重于理论的学习与讲授，实践教学严重不足。承袭文学学科教学的特点，有的学校在理论教学上安排了相当多的内容，却没有安排相应的实践教学。这就导致了学生严重脱离了社会实际，理论不能和实践相结合，从而成为面对工作最为茫然失措的一批。这种状况正在为人们所重视并且进行了相应的改革。

2.片面重视实践内容的学习。针对理论内容过多的情况，有些学校矫枉过正，又把理论的学习贬到了无用论的论调上，恨不能把所有的理论课和素质课都删掉，凡看到新闻史、传播学概论、新闻学等字样的课程一律砍去，片面强调实践，仅盯住几个基本的电脑软件和操作技能，这种做法虽然一开始看上去学生的学习极富实践性，但实际上是使学生成为了只会操作没有思想的熟练工人，非常不利于学生的长期发展，这也是我们所不能赞同的。

3.重视实践教学，但轻视课内实践环节。这也是目前最普遍的一种情况。无论是建设校内外实训基地，还是开办专业集中营，或是专业顶岗实习，都是和课堂教学分开进行的。不可否认，这些环节在学生的实践训练中占有着重要地位，也起到重要的作用，但它们无法从课堂教学直接跨越过来，这两者之间应该有一个中间环节，就是课内实践教学活动。轻视这个中间环节，会造成两个方面的巨大浪费：一是理论学习的浪费。学生无法把学习的理论运用到实践中，理论教学的成果被浪费了；二是课外实训环节的浪费。学生只能从头开始学起，大量的时间和人力物力被浪费了。如果能够很好地运用课内实践教学，那么学生就可以既加深对理论的理解和认知，又很容易就进入到实践工作中了。

二、课内实践教学的具体实施

知易行难。虽然我们了解了课内实践教学活动的重要性，但要真正将之开展和完善起来，却有着非常大的难度。各门专业课程的性质不同，实践的方法多样，决定了课内实践教学活动不能搞一刀切，更不能搞形式主义，只能是在摸清各类课程教学规律的基础上进行。我们试着把专业课程分为以下几类，分别进行探索。

1.基于基础理论课程的课内实践教学活动。新闻采编与制作专业的基础理论课程各校设置不同，不过基本上都会有《传播学概论》、《广播电视概论》、《新闻道德与法规》等课程，这类课程正是课内实践活动最少也最难设置的一类课程，在传统教学中甚至不设置实践教学部分。这类课程往往开设在第一学年，正是新生入校后开始系统接触专业知识的第一步，只讲理论没有实践，会让学生感觉专业学习枯燥乏味，很难取得好的教学效果。所以教师要在教学中尽可能采取案例教学、情景创设、学生角色扮演等方式，把理论融于实践中，使学生亲自动手，亲身经历，就会对所学的理论有深刻的理解。以笔者所讲授的《大众传播学》为例，在讲授人际传播时，开展“客观负责，认识自我”的实践活动，学生依次上台，先向大家介绍自己的性格爱好等，然后同学们会用小纸条的形式把自己对这位同学的认识与评价写在上面，最后这位学生可以收到全班同学们的小纸条，从这些客观善意的评价中，他可以知道自己在别人眼中是个什么样子，和他自己感觉的有何不同，说明他在人际传播中还有哪些需要改进的地方。这种形式的活动学生极为欢迎，有学生说这些纸条是他所收到的最好的礼物。这样就使得学生不仅对学习充满了兴趣，还能够真正掌握所学习的理论。

2.基于专业技能课程的课内实践教学活动。这类课程可以分为两类，一类是基本技能，如《新闻摄影》、《新闻采访》、《新闻编辑》、《电视摄像》等，一类是电脑专业软件类课程，如《电子排版》、《Photoshop应用》、《影视后期制作》等。这些课程的特点就是实践性特别突出，学生以掌握一门实际技能为标准，要做到拿过设备来就会用，所以大量的实践性练习是必不可少的。这些课程不必担心它们的课内实践内容不够，相反倒要强调一下理论性的传授。尤其在专业软件类课程的教学中，有些教师往往直接一步步地教操作，然后布置作业让学生练习，缺少高屋建瓴的理论性指导，学生很茫然，不懂得要根据作品的创意和内涵进行操作，做出来的作品也就缺少了精气神。所以即使是以课内实践为主的课程，也要在每次实践前创设情景，明确实践的目的和意义，并针对学生作品进行具体的分析讲评，才能取得好的教学效果。

3.基于专业素质课程的课内实践教学活动。这类课程主要着重于提高学生的综合素养和专业素养，如《艺术批评》、《中国语言文化》、《影视美学》等。这类课程的课内实践教学活动一定要让学生亲自参与进来，亲自动手，尝一尝梨子是什么味道，才能真正提高学生的文化素养。笔者在讲授《影视美学》时，把课程分成三个阶段：第一阶段为理论讲授与经典赏析相结合，使学生掌握影视审美的特质、电影叙事结构、蒙太奇手法、影片的剪辑、影视审美心理等基本理论，穿插结合三到五部经典影视作品的鉴赏，初步进入影视审美的境界。第二阶段为条分缕析阶段，即学生从前面的经典作品中选取最符合自己审美标准的精彩片断做成课件，从内容的美和形式美两个方面进行评析，阐释自己对于这个片断中视听语言的运用、蒙太奇手法、内涵的表达、故事的讲述等深层次的理解。第三个阶段为亲自动手阶段，指导学生分组分工，拍摄属于自己的第一部短片，使学生在创意中学习怎样讲好一个故事，在拍摄中去真正掌握镜头语言，在后期制作中理解剪辑的艺术。然后利用最后两周进行放映，剧组人员全体上台，介绍自己的影片和拍摄感受与心得，台下学生可以自由提问，相互交流，最后评选出优秀作品。这样学生就从抽象到具体，理论指导实践，真正理解了影视审美的精髓。

4.基于综合技能课程的课内实践教学活动。这类课程是把所学同类媒体中的各类技能综合运用的贯通性课程。比如《新闻调查》，是学生在第四学期综合所学的所有内容，根据自己的新闻敏感度和对新闻内涵的把握，运用新闻调查的方法和手段，对某一社会热点问题进行深入的调查采访与报道，形成不同形式的新闻作品的课程。学生在这类综合性技能课程中可以受到近似于职业新闻工作者的锻炼，使之最大程度地接近于真实的工作，也为进入实习工作阶段奠定坚实的基础。这类课程的课内实践最重要的是掌握好学生的节奏和进度，有的放矢地进行指导和监控，即使安排学生外出采访或拍摄，也要全程追踪，布置学生上交采访大纲、采访笔录、拍摄素材等原始材料，确保课程的有效有序进行。

三、保障课内实践教学实施的重要条件

有效地进行课内实践教学，不仅要挖掘和掌握各类课程的内部规律，同时还要受到很多外部条件的影响和制约。许多外部条件直接决定着一些课程课内实践教学活动能否开展、开展的效果等。要想达成良好的课内实践效果，以下几个方面的条件尤为重要：

1.完善的课程体系。笔者所在的山东女子学院新闻采编与制作专业从2007年开始招生，每个年级的课程体系都是反复修改，力求能够做到最符合人才培养目的的需要。在不断的实践和探索中，我们形成了“明确职责，划分模块”的课程设置体系。明确职责有两层含义：一是课程职责明确。一个成功的新闻从业者应当具备什么样的能力和素养，什么样的课程能够提供和培养这样的能力和素养，那就开设什么课程。每一门课程在确定设置的时候就明确了它在整个课程体系中的不可重复性和不可替代性。二是教师职责明确。每个教师在承担一门课程的时候要非常明确自己所讲授的这门课程在整个课程体系中的地位和任务，非常明确这门课程具体要教会学生哪些技能或提高哪方面的职业素养，同时还要非常明确这门课程和其他课程之间的交互辅助关系，不能出现内容重复或漏讲的地方。划分模块是指根据学生将来要面对的从业岗位进行课程的设置。学生将来从事新闻工作，所面对的不外乎平面媒体、电子媒体、网络新媒体三大类。那么在课程设置上就划分为三大模块，大致为第二学期为平面媒体课程，第三学期为电子媒体课程，第四学期为网络新媒体课程。每个模块的各门课程按照该种媒体所需要的能力分环节进行，最后又有一门该模块综合性的技能实践课，使学生能够趁热打铁，把所学模块各个环节的技能融会贯通。而每个学期的假期则可以针对本学期所学习的媒体布置和安排假期实践，进一步强化所学到的知识和能力。

2.高素质的教师队伍。哪怕最完善的课程体系也需要有高素质的教师队伍配合才能得以实施。新闻专业一般都是从中文衍生而来，任课教师也大多是由中文类教师转型而来的，所以会存在诸如专业能力不足、对新闻行业不够了解、缺少职业训练等方面的问题，这就极大地影响了一些课程课内实践教学活动的展开。这就要求各个学校要加强对新闻专业教师队伍的建设。只有拥有了高素质的教师队伍，课内实践教学活动才能真正落到实处。

3.教学设备与场地。这一点对于课内实践教学活动的展开可以说是至关重要的。没有设备没有场地，那么设计得再好的实践活动也是镜花水月。新闻专业的职业特点决定了学生必需学会使用多种传媒技术，专业实验室的建设就是不可缺少的，决不是像以前那样只培养笔杆子就可以做到的。这就要求学校要加大实验室建设的投入，加大课内实践教学活动的投入，办专业就要专业地办，真正认识到设备和场地在实践教学过程中的重要性，提供足够的设备和场地，让教师和学生无后顾之忧，才能放心大胆地设计和开展各项课内实践教学活动。

4.灵活的教学管理。大学教育无论是从教和学哪方面来看都不应该是个固定的模式化的过程。专业和专业不同，课程和课程不同，一刀切的制度化管理显然是不合适的。新闻工作的特点决定了其实践的分散性，你采访一个人总不能许多人对着一个人进行采访，也不能把许多采访对象集中到一块进行采访，你抓新闻的时候新闻的发生总不会在一个时间一个地方，你安排实习的时候总不会只一家报社或电视台接受你大批的学生。同样，同是新闻专业内的课程有的比如《新闻编辑》、《影视后期制作》、《电子排版》等可能适合集中在教室内或实验室内进行讨论切磋或情景演习，但有的课程比如《新闻采访》、《新闻摄影》、《电视节目制作》、《新闻调查》等就必须走出去，不走出去就无法真正地让学生学到东西。这些不同肯定会增加教学管理的难度和工作量，但我们认为这种付出是必要的和值得的。学校行政部门的定位不应该是管老师、管学生，而应该是配合老师，服务学生，为老师的教和学生的学最大限度地提供支持和帮助，这才是学校之为学校而不是行政机关的关键之所在。

总而言之，新闻采编与制作作为一个专科层次的新兴专业，无论在教学还是实践方面都还处在一个不断完善的阶段，想要达成使学生成为合格新闻从业者的培养目标，保证教学质量，只有在教学过程中不断地进行探索，不断地完善课内实践教学活动体系，强化学生的专业素养和实际操作能力，同时发展和完善保障这种教学体系得以顺利实施的各项条件，我们才能为社会培养出真正优秀的有理论深度和专业技能的新闻工作者。

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0208-02

本文为山东女子学院校级教改立项《新闻采编与制作专业课内实践教学体系探索》的项目成果。

章艳丽（1972-），女，山东菏泽市人，硕士研究生，副教授，研究方向：古代文学，网络文学。