中学师生冲突陋谈

唐 清

（重庆市荣昌县铜鼓镇中心小学，重庆 402460）

中学师生冲突陋谈

唐 清

（重庆市荣昌县铜鼓镇中心小学，重庆 402460）

师生冲突主要是指由于老师和学生之间价值观、年龄、生活方式的不同而在彼此之间产生的分歧。中学阶段是学生成长和发展的重要阶段，是学生们实现梦想的关键，正确、合理地处理师生矛盾冲突既有利于提升老师的教学质量，也有利于提高学生的学习效率，对于中学教育的发展具有重要的作用。

中学；师生冲突；原因；建议

由于受到传统教育理念的影响，“学生必须绝对服从于老师”是我们大多数人对于学校教育的认识，并且学校把这种“绝对服从”作为衡量学生行为是否正确的标尺。关于教育教学过程中的师生关系以及师生地位问题，未得到学校应有的重视与反思。很多学校的教育工作者仅把学生当成被动接受教育的客体，而把自己当作教育过程中的核心。现在的中学生都是“90后”或“00后”，这些学生有主见，自我意识强烈，敢于并喜欢尝试各种新鲜事物，填鸭式的教学方式是绝对不能满足他们对于外界事物的好奇心和探究心的，这也导致当今中学师生之间的冲突愈演愈烈。

一、中学师生冲突成因分析

中学师生冲突并不是自古以来就有的，虽然目前师生冲突的存在是非常正常乃至很普遍的现象，但不是每个中学老师都会与学生产生冲突，更不是每个学生都会和老师发生冲突，既然存在师生冲突，就一定有产生的原因。中学师生冲突的产生既有主观原因，也有客观原因。多数情况下是学生的行为习惯不当或严重违规惹恼了老师，但也难免有的时候是因为老师处理不当、采取措施不妥造成学生的逆反心理。不管是出于什么原因，师生冲突会给教育带来负面影响是毋庸置疑的，既影响教师教学效率，又影响学生健康成长，因此，师生冲突的成因分析对于缓和师生关系具有重要作用。

1.因老师采取“极端”的教育措施而产生冲突。通过一系列的调查研究发现，老师们因为对学生违纪进行处罚时所产生的师生之间的冲突是中学师生冲突中最常见也是最典型的冲突。部分教师在教育学生过程中，为了解决学生的问题、纠正学生的毛病从而达到学校预期的教育目标，采取一些过于极端的教育措施，例如罚站、打手板、扇耳光等。由于中学时期的学生处于成长的敏感期和叛逆期，这些教育措施不但没有起到作用，反而最终演化成了师生之间的冲突。

2.因老师处理问题表现不公而产生冲突。老师也是一个普普通通的人，也是一个有思想、有感情的个体，所以在教学或者学生管理过程中难免会因为主观原因对于某一部分学生产生特别的偏爱（可能是这些学生平时确实表现比较优秀，给老师留下了不错的印象，但并不代表这些学生从来不犯错误），这就导致在处理相同的问题时，老师们会表现出不一致的反应，“保护”的天秤会情不自禁地向心里面的“好学生”倾斜，这必将导致其他学生的不满、嫉妒与愤怒，久而久之就产生了师生冲突。

3.因老师的“自我中心”价值观而引起冲突。中学学生正处在叛逆时期，他们容易受到身边新鲜事物的影响，产生一些浮夸的行为，比如说染头、烫发、谈恋爱等，这些行为的产生并不是学生的错误，也不是故意与父母和老师的对抗，而是社会风气对学生成长造成影响，他们渴望张扬个性，宣泄感情，他们认为这是社会发展方向，所以要紧跟社会潮流。这个时候有的老师就会严肃地处理这些学生，并把这些行为定论为犯了错误，是属于学生自己或家庭的责任，甚至把一些不应该的观念与做法强加到学生身上，这非常容易产生师生冲突，并造成无法挽回的损失。再比如，从学生角度来看，由于中学生的年龄段一般无法保证自身的言出必行，所以学生在学习过程中经常会出现一些不诚信行为，比如说考试过程中的作弊行为、撒谎行为以及欺骗行为。[1]本来这些行为在学生中出现，是比较普遍的和能够改正的，然而有的老师非要把这些行为看成是人生污点或者人生错误，老师这种以自我为中心的价值观也极易导致师生冲突。

4.因学生认知不成熟而产生的冲突。以上我们是从老师的角度分析了师生冲突的成因，其实学生们在学习过程中出现的违纪现象以及认知不成熟是师生冲突产生又一重要原因。中学阶段的学生毕竟还处于成长阶段，是非分辨能力还有待提高，认知还不成熟，难免对老师的做法产生误会和不理解，长此以往，师生之间的矛盾逐步激化，最后形成师生冲突。

二、中学师生冲突的建议

中学阶段是学生成长教学的关键期，在这个阶段，他们开始认识这个世界，开始形成自己的思维，这对于他们的成长具有重要的意义，若能在学生的中学阶段缓解甚至解决师生冲突，这将对学生的成长以及人生观、世界观、价值观的形成发挥不可估量的作用。

1.建立和谐的师生关系。如何建立良好的师生关系一直是学校教育中一项重大的课题，中学更是如此。从主导性来看，中学良好师生关系的建立主要在于老师的引导、启发与带领。和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革全力倡导和追求的价值取向，只有关注学生情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，才能使学生形成健全的人格，才能使教学充满文化魅力和生命活力，才能使教育走上一个新台阶。

2.加强与学生家庭之间的沟通。俗话说：怎样的环境造就怎样的人，要很好地了解一个学生不妨先去了解一下这个学生的生活环境，因为家庭才是学生接受教育的起点，家庭环境是否温馨、和谐、健康将直接影响到学生的心理健康。作为一个老师，要好好的教育学生，使学生健康成长并成才，一方面给予学生们知识、智慧，另一方面更重要的是在生活上给予他们更多的关心。因此，要加强与学生家庭之间的沟通，和学生家长通力合作，这将有助于老师了解学生们的性格，了解他们的优点与弱势（家长是比老师更了解学生的人），并采取更适宜的措施引导他们，因材施教，大大减少师生冲突的发生。

3.加强师生之间的言语沟通。由于学生与老师在年龄、所处环境、知识文化以及认知程度等诸多方面都不同，导致他们对于很多事物的看法不够全面，和老师出现分歧，这个时候，老师需要秉着教人、育人的师德，与时俱进，和学生一道去尝试接触学生眼中的新鲜事物，通过了解、关注同一事件，彼此之间产生共同的兴趣爱好和交流话题，这样有助于加强师生之间的言语沟通。老师通过与学生进行沟通和交流，从侧面去明白他们的所思、所想，并从学生的角度去帮助他们、开导他们、引导他们，当老师能够走进学生的世界，并采取正当的措施教导他们，就会大大地避免了师生冲突的发生。

三、结语

随着社会的迅猛发展，教育体制改革的深入，师生冲突也随之成为了教育研究一项非常重要的课题。中学师生冲突的研究与解决，有利于学生的成长、成才，也有利于教师的教育、教学。对于一个教育工作者来说，在长期的实践观察中探讨研究出一些处理矛盾冲突的方法，从而确保师生和谐相处，促进中学学生健康成长，促进中学教育事业发展蒸蒸日上，是一项义不容辞的责任。

[1]于欣荣.中学生冲突类型及处理对策研究[J].新课标（中旬），2012，（12）.

G635

A

1674-9324（2014）26-0080-02

唐清，男，重庆市荣昌县铜鼓镇中心小学校长，中学高级职称。