略论整体构建小学德育体系

白 艳

（辽宁省建平县第三小学，辽宁 建平 122400）

略论整体构建小学德育体系

白 艳

（辽宁省建平县第三小学，辽宁 建平 122400）

整体构建小学德育体系，包括小学德育目标和内容，德育途径和方法、德育管理和评价三个方面。我们在系统科学的理论指导下进行了研究与探索，并给出了相应的浅析。

整体构建；德育体系；系统性；实效性

人类社会已经跨进了21世纪，小学德育工作在新的历史时期朝着健康的方向发展。学校德育工作虽然跟得上时代发展的要求，但在整体构建德育体系方面存在着两个弊端；一是德育体系不全面，二是德育体系不系统。因此，就小学德育体系的构建的现状来看，带有较明显的不完整性。我们通过研究与探索，使小学德育体系具有整体性和系统性。

一、德育目标和内容

1.德育目标层次化。德育目标具有导向和激励功能，明确德育目标是改进和加强学校德育工作的必要条件。《小学德育纲要》指出：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己；帮助别人，为集体服务和明辨是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”围绕小学德育目标，从实际出发，结合小学生的年龄特点和心理特征，确立不同层次的教育目标。我们根据《小学德育纲要》中提出的一般培养目标综合成五个教育目标：爱国主义教育目标；养成教育目标；爱学习爱科学教育目标；知法教育目标；心里健康教育目标。制定学校德育目标，并按照低、中、高年级学生实际和心理需要分解德育目标，使适度的目标，明确的要求，达到预期的教育效果。

2.德育内容序列化。小学德育内容十分丰富，应以良好品德行为习惯的养成教育和“五爱”教育为重点，构建政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育的德育内容体系。这些教育各有特定的内涵，但又互相联系，互相制约，形成德育内容由浅入深，循序渐进，分层递进，螺旋上升，达到教育的可行性和实效性。

①德育内容要具体，强调一个“小”字。德育内容对小学生提出的要求尽量要小一点，让学生看得见、摸得着，具体、形象和直观。从学生坐立、行走开始，让学生养成良好的行为习惯，避免“成人化”说教，克服“假、大、空”倾向。

②德育内容要实际，讲究一个“近”字。德育内容要贴近学生思想实际，贴近生活实际，贴近学生年龄实际，符合学生心理特征。这样的教育活动，学生欢迎，能见成效。

③德育内容要知行统一，注重一个“实”字。教育活动缺乏实效性的一个重要原因是虚而不实，道理讲得多，引导教育少，存在严重的知行脱节现象。因此教育活动要使学生成为言行一致，表里如一的人。

④德育内容要讲究层次，注意一个“序”字。德育内容要按“序”来编排，这是一项由浅入深，由近及远，循序渐进的过程，因此，教育活动内容要形成序列化。例如爱祖国、爱人民教育序列化：爱父母、爱亲人；爱老师、爱同学；爱集体、爱他人；爱家乡、爱祖国、爱人民。这样的序列化教育活动，会收到良好的教育效果。

⑤德育内容要生动活泼，突出一个“趣”字。德育内容生动活泼，通俗易懂，富有情趣味，能吸引学生，例如介绍多民族的大家庭传统节日，让学生感到生动活泼，新颖有趣。汉族节日有元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节；少数民族节日主要有火把节、泼水节、开斋、洛萨、那达慕、吉尔邦、歌婆、达努和祭鼓等丰富多彩的节目，教育内容很有趣味，小学生非常喜欢，从而使学生感受到我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，五十六个亲兄弟，中华民族是一家。

在德育内容的“小、近、实、序、趣”安排上，不仅要依据社会规范，还要遵循小学生的年龄特点、心理特征和思想品德形成发展规律，按年级分别设计具体内容，突出可行性、针对性和实效性。教育活动重在激情励志，行为疏导重在导之以行。使德育内容的难易程度和学生的认识水平相适应。

二、德育途径和方法

1.德育途径网络化。小学生良好的思想品德和行为习惯，是在多种渠道、多项活动中接受教育形成的。所以，学校德育工作要充分发挥教育途径多渠道作用，构建学校、家庭、社会“三为一体”教育网络，一是发挥课堂教学主渠道作用。以《思品与生活》、《思品与社会》和各科教学德育的渗透为主渠道，通过课堂教学加强德育教育；二是通过大型校会和班队会开展主题教育活动；三是同街道社区开展各种教育活动；四是同司法、公安、部队、厂矿联系，走出去，请进来，举办报告、讲座、参观、访问等进行法制、纪律教育；五是聘请法制副校长、校外辅导员发挥其教育作用；六是组织学生参观博物馆，观看爱国主义影片、举办征文、影评活动；七是建立校外德育基地，开展社会实践活动；八是开办家长学校，召开家长教师座谈会，交流教育子女的经验和方法。九是开展丰富多彩的课外书法、绘画、摄影、手工艺品制作、科技、文体兴趣小组竞赛活动；十是开展校园安全教育，综合治理等活动等。多种德育途径各有特点，又相互联系，相互补充，形成教育合力，多途径育人。

2.德育方法多样化。教育方法受德育任务和内容所制约，德育过程中的规律和原则为德育方法的正确运用提供了理论依据。所以，我们要努力探索德育方法科学化的新思路，按照知、情、意、行的教育过程和心理因素，采取灵活多样的教育方法，扎实有地对学生进行思想品德教育，使学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为诸多方面得到发展。采取说服教育法：榜样感召法、理解尊重法、陶冶情感法、远景教育法、自我教育法、道德实践法、评价激励法、对学生进行教育，充分发挥教育方法各自特有的教育作用及其整体德育功能，为学生的健康成长，打好坚实的思想德基础。

三、德育管理和评价

1.德育管理规范化。学校系统的管理是德育管理体制运行环境的决定因素，是德育取得实效性的关键，而德育管理就是学校管理的重要组成部分，加强德育管理可以促进学校整体管理水平的提高，强化全方位德育管理师根本。注意以下几方面的管理：

①教师队伍的管理。为了提高教师队伍的职业道德素质，学校制定《教师职业道德十条标准》，实行量化管理；对具体做德育工作的领导和工作人员制定具体的《岗位职责》，实行岗位责任目标管理；对班主任工作的管理，学校制定具体的考核办法，实行班主任评价量化管理。对三好班级的评选，制定《三级班级评选办法》，实行量化管理，促进班主任德育工作实效。

②学科教育渗透德育的管理。制定《教育工作人员岗位职责》和具体考核办法，强化学科德育工作管理，做到各科学渗透德育。

③团队工作的管理。学校党组织加强群团工作领导和管理。共青团、少先队根据德育系列化方案，开展丰富多彩的教育活动。

④校园文化的管理。党、政、工、团、队齐抓共管，开展高雅、健康的校园文化活动，定期办好队报、班刊、广播、板报、宣传橱窗、名人名言、标语。戴校徽、唱校歌、诵校训、穿校服、正校风，充分发挥校园文化的德育功能作用。

小学德育全方位管理，包括学校、家庭和社会三个方面内容，学校方面建立书记、校长责任制、年级组长责任制、班主任责任、科任教师责任制、少先队辅导员责任。家庭方面建立家长会制度、设立德育开放日、开办家长学校。社会方面开展社会实践活动、聘请校外辅导员，建立校外德育基地、军警社区共建，全方位构建小学德育管理体系。

2.德育评价多元化。健全和完善德育评价体系。从实际出发，本着科学性和可行性的原则，依据小学生思想品德的形成和发展规律，以及《小学德育纲要》的具体要求，根据不同年级分别制定《小学生品德素质综合测评表》，对整个德育工作进行全方位的评价。我们以学生品德素质的评价为例，强调评价方法多元化。用好《小学生德育评价手册》采取自我评价、同学评价、教师评价、家长评价等多种形式。充分发挥德育评价的导向激励作用。从学生的发展理念来看，能有效发挥学生的主观能动作用。从学生的心理发展的角度来看，多元化的评价会使学生觉得自己通过努力一定能进步。

G623.1

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1674-9324（2014）26-0037-02