浅论职业学校汽车专业课程有效教学设计

宋良玉

【摘 要】有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂。职业学校汽车专业课有效教学设计是围绕课堂教学目标，结合学生的知识储备和年龄特点，处理好教学设备和学生的关系，实现教学目标描述化，知识呈现情景化，操作过程有序化的有效设计。

【关键词】汽车专业教学设计 有效性

有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂，精彩的生成源于精心的预设，有效课堂教学依赖于有效的教学设计。汽车专业课有效教学设计要从以下几个方面来进行。

一、教学设计以教学目标为出发点和归宿，教学目标具体化

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，直接制约着教学内容、教学策略、教学组织形式、教学评价等方面的实施。描述具体合理可行的教学目标，具有导向、指引、操作和调控等功能；设计递进的教学目标，能激发学生内在的、天性的被认可的欲望，从而实现有效的课堂教学。

汽车专业教学目标设计如何做到具体而合理?首先要明确一堂课的教学目标要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如在“丰田卡罗拉轿车发动机水温传感器检测”课题教学中，学生（行为主体）本节课（行为条件）用万用表测量（行为动词）不同温度下水温传感器的电阻（表现程度），进而归纳出（行为动词）水温传感器电阻和温度之间的关系（表现程度）。在撰写教学目标设计时，为了简便易行，可简化为：“行为动词和表现程度”两要素，比如：“能根据故障代码的提示写出（行为动词）故障诊断流程（表现程度）”。其次教师必须明了该项知识技能在维修实践中的应用，在设计教学目标时才能有的放矢，因此在进行教学目标设计时，一定要对汽修行业进行充分的调查研究，结合汽修行业将教学目标具体化。如水温传感器一般是放在发动机电控系统中进行讲解的，但是水温传感器的信号还对空调控制、冷却风扇控制、自动变速器控制等有很重要的作用，因此在进行教学目标设计时，不能是“用语言描述水温传感器的作用”，而应该是“用语言描述水温传感器对自动变速器控制、空调控制等的影响”。最后要从学生角度进行表述，行为主体必须是学生而不是教师，最终教学结果要看学生的行为是否实现了目标要求。

二、教学设计要结合学生知识储备和年龄特点，知识呈现情景化

有效教学设计强调选择适当的教学素材,将教学内容转化成问题，通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学，这种设计就是在建构主义理论指导下“有效教学”的一种教学模式。以“常用汽车零部件——活塞环检修”课题为例，针对活塞环的结构、功用、工作条件、工作原理的有效教学设计应该利用多媒体课件和动画等展开教学，便于学生理解。活塞环的认识、装配和“三隙”的检验等内容则应让学生进行实际操作，教师备课时应准备好需要的零件和工具：配有活塞环的活塞、气缸体、活塞环拆装钳、厚薄规。在教学过程中采用“实物演示法→多媒体教学法→操作演示法→实践强化法”等不同的方法进行教学，逐级深入，提高学生的理解能力和操作能力。

（1）实物演示法。在介绍活塞环结构和功用的过程中，现场向学生展示活塞环实物，结合活塞环的安装位置，分析它的工作条件和所需要的材料。

（2）多媒体教学法。结合多媒体课件讲解活塞环的工作原理，同时结合动画演示活塞环工作过程，分析气环的密封作用和油环的刮油作用，并提出问题引导学生思考：各道活塞环能否互换？活塞环开口方向有无要求？活塞环在什么情况下需要更换？通过师生互动，激发学生参与课堂的积极性。

（3）操作演示法。现场演示如何用工具拆装活塞环，并邀请学生参与操作，结合现场实际指出操作中的不规范做法，具体说明拆装过程中需要注意的问题，结合图片及动画讲解活塞环“三隙”，并用厚薄规演示如何测量活塞环“三隙”。

（4）实践强化法。通过学生实际动手操作，加强对知识点的理解和记忆。将学生分为若干小组，进行活塞环拆装和“三隙”的测量练习，教师观察并指出存在的问题。

三、教学设计要处理好教学设备与学生的关系，操作过程有序化

汽车专业课课堂教学必须让学生进行实际的操作和训练，学生只有通过亲自动手拆装，才能对其结构、功能真正了解和认识。教学设计时一定要处理好实训设备和学生的关系，对课堂的每个阶段进行合理安排。附“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”课题的教学过程设计案例（见表１）。

四、结语：

课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，对课堂生活进行充分的预设，促进课堂教学的互动有效。

表１“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”教学过程设计

【摘 要】有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂。职业学校汽车专业课有效教学设计是围绕课堂教学目标，结合学生的知识储备和年龄特点，处理好教学设备和学生的关系，实现教学目标描述化，知识呈现情景化，操作过程有序化的有效设计。

【关键词】汽车专业教学设计 有效性

有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂，精彩的生成源于精心的预设，有效课堂教学依赖于有效的教学设计。汽车专业课有效教学设计要从以下几个方面来进行。

一、教学设计以教学目标为出发点和归宿，教学目标具体化

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，直接制约着教学内容、教学策略、教学组织形式、教学评价等方面的实施。描述具体合理可行的教学目标，具有导向、指引、操作和调控等功能；设计递进的教学目标，能激发学生内在的、天性的被认可的欲望，从而实现有效的课堂教学。

汽车专业教学目标设计如何做到具体而合理?首先要明确一堂课的教学目标要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如在“丰田卡罗拉轿车发动机水温传感器检测”课题教学中，学生（行为主体）本节课（行为条件）用万用表测量（行为动词）不同温度下水温传感器的电阻（表现程度），进而归纳出（行为动词）水温传感器电阻和温度之间的关系（表现程度）。在撰写教学目标设计时，为了简便易行，可简化为：“行为动词和表现程度”两要素，比如：“能根据故障代码的提示写出（行为动词）故障诊断流程（表现程度）”。其次教师必须明了该项知识技能在维修实践中的应用，在设计教学目标时才能有的放矢，因此在进行教学目标设计时，一定要对汽修行业进行充分的调查研究，结合汽修行业将教学目标具体化。如水温传感器一般是放在发动机电控系统中进行讲解的，但是水温传感器的信号还对空调控制、冷却风扇控制、自动变速器控制等有很重要的作用，因此在进行教学目标设计时，不能是“用语言描述水温传感器的作用”，而应该是“用语言描述水温传感器对自动变速器控制、空调控制等的影响”。最后要从学生角度进行表述，行为主体必须是学生而不是教师，最终教学结果要看学生的行为是否实现了目标要求。

二、教学设计要结合学生知识储备和年龄特点，知识呈现情景化

有效教学设计强调选择适当的教学素材,将教学内容转化成问题，通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学，这种设计就是在建构主义理论指导下“有效教学”的一种教学模式。以“常用汽车零部件——活塞环检修”课题为例，针对活塞环的结构、功用、工作条件、工作原理的有效教学设计应该利用多媒体课件和动画等展开教学，便于学生理解。活塞环的认识、装配和“三隙”的检验等内容则应让学生进行实际操作，教师备课时应准备好需要的零件和工具：配有活塞环的活塞、气缸体、活塞环拆装钳、厚薄规。在教学过程中采用“实物演示法→多媒体教学法→操作演示法→实践强化法”等不同的方法进行教学，逐级深入，提高学生的理解能力和操作能力。

（1）实物演示法。在介绍活塞环结构和功用的过程中，现场向学生展示活塞环实物，结合活塞环的安装位置，分析它的工作条件和所需要的材料。

（2）多媒体教学法。结合多媒体课件讲解活塞环的工作原理，同时结合动画演示活塞环工作过程，分析气环的密封作用和油环的刮油作用，并提出问题引导学生思考：各道活塞环能否互换？活塞环开口方向有无要求？活塞环在什么情况下需要更换？通过师生互动，激发学生参与课堂的积极性。

（3）操作演示法。现场演示如何用工具拆装活塞环，并邀请学生参与操作，结合现场实际指出操作中的不规范做法，具体说明拆装过程中需要注意的问题，结合图片及动画讲解活塞环“三隙”，并用厚薄规演示如何测量活塞环“三隙”。

（4）实践强化法。通过学生实际动手操作，加强对知识点的理解和记忆。将学生分为若干小组，进行活塞环拆装和“三隙”的测量练习，教师观察并指出存在的问题。

三、教学设计要处理好教学设备与学生的关系，操作过程有序化

汽车专业课课堂教学必须让学生进行实际的操作和训练，学生只有通过亲自动手拆装，才能对其结构、功能真正了解和认识。教学设计时一定要处理好实训设备和学生的关系，对课堂的每个阶段进行合理安排。附“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”课题的教学过程设计案例（见表１）。

四、结语：

课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，对课堂生活进行充分的预设，促进课堂教学的互动有效。

表１“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”教学过程设计

【摘 要】有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂。职业学校汽车专业课有效教学设计是围绕课堂教学目标，结合学生的知识储备和年龄特点，处理好教学设备和学生的关系，实现教学目标描述化，知识呈现情景化，操作过程有序化的有效设计。

【关键词】汽车专业教学设计 有效性

有效性教学设计是课堂教学的核心和灵魂，精彩的生成源于精心的预设，有效课堂教学依赖于有效的教学设计。汽车专业课有效教学设计要从以下几个方面来进行。

一、教学设计以教学目标为出发点和归宿，教学目标具体化

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，直接制约着教学内容、教学策略、教学组织形式、教学评价等方面的实施。描述具体合理可行的教学目标，具有导向、指引、操作和调控等功能；设计递进的教学目标，能激发学生内在的、天性的被认可的欲望，从而实现有效的课堂教学。

汽车专业教学目标设计如何做到具体而合理?首先要明确一堂课的教学目标要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如在“丰田卡罗拉轿车发动机水温传感器检测”课题教学中，学生（行为主体）本节课（行为条件）用万用表测量（行为动词）不同温度下水温传感器的电阻（表现程度），进而归纳出（行为动词）水温传感器电阻和温度之间的关系（表现程度）。在撰写教学目标设计时，为了简便易行，可简化为：“行为动词和表现程度”两要素，比如：“能根据故障代码的提示写出（行为动词）故障诊断流程（表现程度）”。其次教师必须明了该项知识技能在维修实践中的应用，在设计教学目标时才能有的放矢，因此在进行教学目标设计时，一定要对汽修行业进行充分的调查研究，结合汽修行业将教学目标具体化。如水温传感器一般是放在发动机电控系统中进行讲解的，但是水温传感器的信号还对空调控制、冷却风扇控制、自动变速器控制等有很重要的作用，因此在进行教学目标设计时，不能是“用语言描述水温传感器的作用”，而应该是“用语言描述水温传感器对自动变速器控制、空调控制等的影响”。最后要从学生角度进行表述，行为主体必须是学生而不是教师，最终教学结果要看学生的行为是否实现了目标要求。

二、教学设计要结合学生知识储备和年龄特点，知识呈现情景化

有效教学设计强调选择适当的教学素材,将教学内容转化成问题，通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学，这种设计就是在建构主义理论指导下“有效教学”的一种教学模式。以“常用汽车零部件——活塞环检修”课题为例，针对活塞环的结构、功用、工作条件、工作原理的有效教学设计应该利用多媒体课件和动画等展开教学，便于学生理解。活塞环的认识、装配和“三隙”的检验等内容则应让学生进行实际操作，教师备课时应准备好需要的零件和工具：配有活塞环的活塞、气缸体、活塞环拆装钳、厚薄规。在教学过程中采用“实物演示法→多媒体教学法→操作演示法→实践强化法”等不同的方法进行教学，逐级深入，提高学生的理解能力和操作能力。

（1）实物演示法。在介绍活塞环结构和功用的过程中，现场向学生展示活塞环实物，结合活塞环的安装位置，分析它的工作条件和所需要的材料。

（2）多媒体教学法。结合多媒体课件讲解活塞环的工作原理，同时结合动画演示活塞环工作过程，分析气环的密封作用和油环的刮油作用，并提出问题引导学生思考：各道活塞环能否互换？活塞环开口方向有无要求？活塞环在什么情况下需要更换？通过师生互动，激发学生参与课堂的积极性。

（3）操作演示法。现场演示如何用工具拆装活塞环，并邀请学生参与操作，结合现场实际指出操作中的不规范做法，具体说明拆装过程中需要注意的问题，结合图片及动画讲解活塞环“三隙”，并用厚薄规演示如何测量活塞环“三隙”。

（4）实践强化法。通过学生实际动手操作，加强对知识点的理解和记忆。将学生分为若干小组，进行活塞环拆装和“三隙”的测量练习，教师观察并指出存在的问题。

三、教学设计要处理好教学设备与学生的关系，操作过程有序化

汽车专业课课堂教学必须让学生进行实际的操作和训练，学生只有通过亲自动手拆装，才能对其结构、功能真正了解和认识。教学设计时一定要处理好实训设备和学生的关系，对课堂的每个阶段进行合理安排。附“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”课题的教学过程设计案例（见表１）。

四、结语：

课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，对课堂生活进行充分的预设，促进课堂教学的互动有效。

表１“丰田卡罗拉轿车水温传感器故障检测诊断”教学过程设计