提高小学低年级拼写能力的有效方式

谭利萍

摘要：小学拼写出现事倍功半的现象，我们教师要在自身教学手段和方式上下功夫，肯定是你的教学手段出了问题，要知道，每一个学生都是很聪明的，他们是只要打磨都能发光的玉。

关键词：拼音能力；写字能力；总动员

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-368-02

小学低年级以拼写为主，学生既要能拼也要能写。但是在实际教学中，我们往往发现学生的拼写能力不能如我们所愿——教师费劲心思教了十遍或者二十遍，学生就是记不住或者写不来，拿着学生的手教她写她也写不出来！出现如此事倍功半的现象，我们教师要在自身教学手段和方式上下功夫，肯定是你的教学手段出了问题，要知道，每一个学生都是很聪明的，他们是只要打磨都能发光的玉。

一、提高拼音能力

1、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。制造逛超市效果，在逛超市的同时学习汉语拼音学生会其乐融融。教学ＺＣＳ时，我就制造了一种逛超市的效果，带大家一起去了小卖部（超市），学生控制不住地要参与到活动中来。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

2、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。

3、随时洞察学生的学情，调整教学方法

入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。

4、适时激励，调动学生非智力因素的发展。教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说："试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!"有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说："有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?"即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。

二、提高写字能力

写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一，任何时候都不能有丝毫马虎，小学阶段更要打好牢固的基础。

1、辅导学生正确使用字帖

字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力

（１）多看：在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，这样对写的字就有了总的印象。

（２）多临写：写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。

（３）多比：写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。

（４）用心专一：临帖贵在用心专一。选好一本字帖，要一直临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似，方可换帖。

2、开展课外书法活动

开展课外书法活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。

（１）书法讲座：可以因地制宜，组织全班学生访问身边的书法家，请他讲讲他是如何练习书法的，也可请他讲解一些有关书法知识，力求知识性和趣味性相结合。

（２）书法兴趣小组：定期开展活动，教师认真辅导，培养班级书法骨干，起到领头雁的作用。

（３）书法展览：既可激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。

（４）书法竞赛：可利用班会时间，在全班范围内举行书法竞赛，大家做评委，评出十佳书法家。

三、促进学生拼写能力“总动员”

1、努力提高教学的趣味性。

教师要遵循课程标准的要求和新的教学理念，创造多种符合低年级学生年龄特点的教学方法，将学习汉语拼音和识汉字寓于游戏与活动之中，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。

2、注重培养学生自主学习的意识和习惯

课程标准倡导“要注重培养学生自主学习的意识和习惯”。教师在传授新知识过程中，要有意识地从扶到放，引导学生充分参与，进行观察、思考、发现，既教知识，又要促进学习意识和习惯的养成。

3、为学生创设合作学习的环境，注重培养学生的合作意识和能力

教师让学生在学习中进行互帮、互学，利用这种教学形式，使不同层次的学生都获得学习的成就感，让每个学生都能树立学好语文的信心。

4、根据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律

教师要能注意运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点。例如，借助学生熟悉的事物帮助记忆拼音字母的读音和形体，帮助学生理解字义；借助图画、课件，演示拼写规则，借助动作、画面帮助学生理解词句的意思,等等。这些教学方法既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用，符合低年级学生的认知规律。

提高小学低年级学生拼写能力，教师要能充分调动学生拼写兴趣，选择学生易于接受的方式进行拼写练习，发掘学生自身的潜能，脚踏实地，不断摸索探讨。