利用多媒体技术构建高效的物理课堂

石登凯

摘要：信息技术的发展以及的多媒体技术走进物理课堂，给物理课堂注入了新的生机与活力，使物理教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式发生了新的变革，更加激发学生兴趣、启迪学生思维、提高学生综合素质。因此，充分利用多媒体这一新的技术与物理课堂教学的有效结合，对提高物理教学效率有着重要的意义。

关键词：初中物理；多媒体技术；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-334-01

提高课堂教学效率是每位教育工作者的不懈追求。教无定式，贵在得法，创建高效率的物理课堂可谓是仁者见仁智者见智。随着我国信息技术的迅猛发展，多媒体技术以其独有的功能逐渐走进教育领域，走进学校管理,走进课堂教学。多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术在物理教学中的应用，给物理课堂注入了新的生机与活力。促进了教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革，从而使物理教学内容化难为易,化静为动,化抽象为具体,有助于学生掌握重点、突出难点,启迪思维,引发兴趣,进而巩固知识,发展能力和提高素质，最终有效提地高了物理课堂教学的质量。笔者经过多年的初中物理教学实践，认识到充分利用多媒体创建高效课堂的必要性，并致力于研究如何利用多媒体技术与物理课程的有机结合而创建高效的物理课堂。

一、利用多媒体创设物理情境，激发学生学习兴趣

教学中不难发现，很多初中学生感到物理学习困难，有的甚至想放弃物理学科，究其原因主要是学生在学习物理的过程当中，很难理解对物理情景有所感受。特别是上物理实验课，学生只能做一些最基本的实验，大多数现象内容教师只能用讲述完成，时间长了学生听起来枯燥、乏味，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，当学生进入不了教师讲述的情景自然就引起学生产生厌学情绪。如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，激发学生大脑神经细胞的兴奋，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看边思考，这充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进理解能力，激发学生的学习主动性。

二、充分运用多媒体设备，培养学生创造能力

评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。

三、利用数字化的实验，提高学生实验操作

应用多媒体技术辅助物理实验教学，能够营造一切物质运动原理的形象化演示过程，更好地服务于初中物理教学工作，多媒体应用于物理实验教学，使实验准备和数据处理时间大为缩短，为教师的教学工作提供了方便，节省了大量时间，为学生的学习探索实践提供了更加广阔的天地，多媒体技术用于探索初中物理教学研究中的新课题，有利于实现课改的进行，数字化实验将物理实验从生活中摄取来的感官认识抽象出模型，得出规律进而再应用到生活中，解决了传统物理实验中由于种种原因很难演示一些生活中的物理现象的操作演示的问题，多媒体技术的应用使物理教学更加贴近生活，让学生更有熟悉感，从而激发学习的兴趣，提高实验教学效率。

四、利用多媒体渗透情感态度与价值观的教育

新的课程标准要求在物理教学过程中要落实三维目标。多媒体技术的应用为我们落实情感态度与价值观的教育目标提供了有效的途径。例如：在教学能源这一章时，通过播放科学短片可以使学生认识到：科学技术的发展促进了人类文明的进程，为人们生活的发展带来了极大的方便；与此同时，科学技术的应用也为人类带来了许多负面的影响。使学生学会从人文的角度正确认识科技的两面性，从而培养他们树立可持续发展的意识和将科学技术服务于人类的意识，树立学好科学报效祖国的崇高理想。在学习光现象时，通过优美的图片向学生展示自然的美好与和谐，培养他们亲近自然，热爱自然的情感，同时，通过物理知识与生活的联系，使学生认识到物理是有用有趣的，培养他们学习物理的信心和兴趣。

五、利用多媒体控制教学节奏，提高教学效果

在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，应该视情况区别安排实验。如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、凸透镜成像等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，从而全面实现物理课堂的高效。

总之，在物理教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生的参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，促进物理教学质量的提高。

参考文献：

[1] 邢娅飞.浅谈多媒体与物理教学的整合[J].现代教育探索,2008（11）.

[2] 阎金铎.田世昆.中学物理教学概论.北京:高等教育出版社,1998.