寓德育教育于小学数学教学之中

段家云

摘要：《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。因此，数学教学应该无时无刻都渗透着德育教学。作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。然而，这一环节也是课堂教学最重要的一环。

关键词：小学；数学；德育；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-276-01

新课标把德育教育放在十分重要的地位。德育教育不仅是思品课程的教学任务，各门学科都应渗透。在数学教育教学中更好的渗透德育教育，最终实现德育、智育的双重目标。作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，以下就是本人在小学数学教学中进行“德育”渗透的一些尝试。

一、榜样为首，潜移默化

小学生天生具有向师性，对老师的一言一行总是充满崇拜，哪怕老师的一个小小的动作，他们也会在不知不沉中模仿。因此，教师的言行直接影响着学生们的人格的塑造。

首先，学生会从服饰方面看老师。所以，每当上课准备铃一响，我们先要注意整整自己的衣着，让自己的仪容得体、大方。拒绝奇装异服走进学生的视野，维护教师在学生心目中正派的形象。

其次，学生会从行动上看老师。当今好多小学生卫生环保意识差，特别是在低中年级的教室里经常会看到地上有垃圾。这时，我们千万不要直接责罚学。一旦看见了，不妨低头捡起了，然后继续上课。这样，久而久之，你一定会发现教室里甚至连清洁区的垃圾也都会不见。另外，在板书书写方面，我们也要力求做到书写工整、美观，学生才有仿效的目标。

第三，学生还会从语言看老师。社会上有很多不堪入耳的言语，正充斥学生的耳朵，他们会在不知不觉中用上这些语言。教师不能无时无刻纠正学生，但教师规范用语，文明用语，同时也在不知不觉中熏陶着学生。所以，只有教师时时处处以自己为学生的榜样，就会在学生中起到潜移默化的作用。

二、利用教材内容，渗透品德教育

其实，在小学数学教材中，思想品德教育的内容十分丰富，只要我们认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地把德育教育贯穿于知识教学中。例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一位把圆周率值的计算精确到7位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。把这些内容介绍给学生，既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面，也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。当然，这样的例子在数学中很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。关键是在我们平时的教育教学活动过程中随时把数学教学与德育教育有机结合起来，学生在学习数学的同时，不经意间又受到了德育教育。

三、严格要求，强化训练

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。

四、抓住时机，适时渗透

教师在平时的教育教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。在数学教学活动中，有很多概念和解题方法如果光凭借老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生互相配合，亲自参与实践，群体合作讨论，共同思考探究，一道归纳总结。这样不但可以培养学生的各种不同能力，而且还可以培养他们团结协作精神，磨练他们的意志，学会与人相处等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己也才能算取得了成功。这样既培养了他们的团队意识，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

五、拓宽渠道，加强渗透

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。例如，学生在学过简单的数据整理后，我们可以让他们回家后调查自己家庭每天所扔垃圾的数量，然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月甚至一年所扔垃圾的数量，然后结合垃圾对环境造成的影响，既可以让学生掌握有关的数学知识，又对他们进行了环境保护教育。新课标下的数学教学，评价方式也必须转变，这在一定程度上能够稳定学生的思想情绪，不让他们仅为少考了几分而苦恼，让他们多做些自己想做的事情，使他们的个性真正得到张扬。所以，使用新的“优、良、中、差”评价方式，对学生思想品质的形成是有较大影响的。另外，还要根据学生的兴趣爱好，开展各种不同活动，比如数学知识竞赛，讲一讲数学家小故事，学具制作，数学实践活动等，相信这样一定会起到多重作用的。

总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点挖掘德育因素，渗透德育，使能力培养和思想品德教育有机结合在一起，使数学的学习不仅要求知而且还要求德，除了学会做事还要学会做人。