网络教育资源运用能让语文教学凸显最佳的效果

罗德友

摘要：充分运用网络教育资源让学生在乐趣中学习、互动中学习，营造和谐，分享快乐，彰显个性。网络教学资源，拓宽了孩子的知识视野，教师拓展了知识面，因此网络优质资源在小学语文教学中发挥着特有的作用，让语文教学凸显最佳效果。

关键词：远程教育资源；语文教学；凸显效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-341-01

一堂高效的课堂教学是由师生相互关系来决定的。在教学过程中，教师与学生，课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，均来自于师生共同营造的和谐的课堂气氛。网络教育资源的运用能让学生在乐趣中学习、互动中学习，营造和谐，分享快乐。能让学生在课堂上彰显自己的个性。随着时代的发展和课程改革的不断深化，从一定意义上讲，仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应现代化教学的需要。如何创设和谐的教学环境，让学生在尽情享受学习快乐中自主、积极地学习和成长？下面就我在小学语文教学中如何运用网络教育资源，谈谈个人几点感受:

一、利用网络教育资源让课堂产生教学合力

网络教育资源具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，激发起学生强烈的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效率。例如在学习《黄河是怎样变化的》一文时，学生对黄河的 了解十分陌生。我在课下引导学生搜集黄河材料，在课上让大家自由展示的黄河资料，在让学生观看黄河视频，通过视觉欣赏，从而产生学习并了解黄河是怎样变化的浓厚兴趣。引导学生通过自读，互读，美读来学习课文。再让学生讨论：黄河发生了哪些变化？引起这些变化的原因是什么？课文又给我们怎样的启示？学习课文后学生对课文已有了初步得了解，这时，鼓励学生大胆交流，把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问题。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣，产生了教学合力。又如教学《圆明园的毁灭》时，我是这样设计教学的：首先结合课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面（一）、园林艺术的瑰宝；（二）、建筑艺术的精华；（三）、最大的博物馆和艺术馆）；然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感；再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨；最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

二、运用网络教育资源创设教学情境激发学习兴趣突破重点难点

解决教学重点和把握教材难点，是教学的关键。因此在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用网络教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。运用远程教育资源激发学习兴趣，创设情境突破教学中重点难点。如在教学《落花生》一课，理解花生的品质是学生理解的难点。而网络教育资源库中的课件有花生的成长过程、实际用途的动画，使学生明白花生不起眼但用途很大。课件中还有花生与桃子、苹果的对比，还设计了讨论，通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。如在教学《鸟的天堂》一文时，为了突破“为什么说大榕树是鸟的天堂”这一难点，我充分运用优质教育资源先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们带来了一群非常可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，并让学生在老师一边朗读课文的前提下一边把它们贴在黑板上所画出来的 一棵大树上去。学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力让每个学生都参与快乐学习。远程教育资源的运用创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习，激发学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地参与学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

三、利用网络教育资源释放学生的思维提高学生语文素养

在语文教学中，构建语文的学习、理解、体会要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《黄河是怎样变化的》一文时，我是这样在学生面前质疑的：“学了这篇课文你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有保护环境，保护生态平衡，才我们地球这个可爱的家园。可有一个学生却回答的不同，他说：“大自然都有它的规律，如果我们不按大自然的规律去办事情，往往会产生与我们的愿望相反的结果，黄河的 变化就说明了这个道理。”一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些不同的认识。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，释放学生的思维在互动中学习提高学生的语文素养，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

总之，恰到好处地运用教育资源，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面。网络教学资源的运用，既拓宽了孩子的知识视野，又拓展了教师的知识层面，能让语文教学凸显最佳的效果。