高中语文教学要重视作文教学的有效指导

彭湘玲

摘要：作文教学作为高中语文教学中非常重要的一个环节，是考察学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，更是衡量学生综合语文水平的重要尺度。因此，加强学生写作的指导，提高作文能力在整个语文教学中是至关重要的。

关键词：高中语文；作文教学；指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-249-01

在高中语文学习中，作文几乎占据语文高考的“半壁江山”，作文能力不仅是学生高考加分的重要部分，更是衡量学生语文水平的综合体现和重要尺度。作文教学即使高中语文教学的重点，有事难点。在当前的高中语文教学中，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都比较少，而且收效甚微。可见作文教学在高中语文教学中任务还很艰巨。笔者在多年的高中语文教学实践中，对作文教学逐渐摸索了一些作文教学的指导方法，望与大家共同探讨。

一、培养学生的写作兴趣与信心

我们常说“兴趣是最好的导师，”作文教学中重视学生写作兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。因此，教师就要引导学生认识到写作是人的一种内心要求，一种心理需要；还是学习考试的重要内容和提高个人语文综合能力的体现；写作更是一种积极的情感活动的过程，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。高中生已经有了一定的情感经历和社会阅历，情感始终是写作的动力，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感才会写出真正有灵性的作文。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除作文的惧怕心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。真正培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。培养兴趣的同时也培养了学生的写作信心，除了从培养兴趣增强信心外，还可以让学生仿写来提高作文写作的信心。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。不能机械模仿、照搬照抄，老师在教学生写作时不能约束学生思维。不要怕一开始写不好，只要勤练笔，熟能生巧。通过他们的习作，张开他们的创造性思维的翅膀，慢慢地他们就能搏击长空，以培养他们写作的自信心。

二、注重学生阅读积累以获取大量作文素材

阅读是写作的基础，是获取写作信息的重要途径。俗话说；“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。所以要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供读者应用；学生可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。在指导学生读书的同时，要注重阅读语感的训练。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时，一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。

三、引导学生观察生活和感悟生活

叶圣陶先生说:“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身，生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。"作文离不开生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活、吸纳多面向的智能结晶，这是文学欣赏或创作的基础。生活是色彩斑斓的,每个人的生活经历和感受又是各不相同的。我们不强调习作选材的典型和结构独特严谨,不要求文句生动优美,但也不误导“虚构”,更不为胡编乱造开绿灯。引导学生作文走进生活，生活融入做，一方面能培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯,另一方面鼓励学生大胆表达对生活的看法,释放真实的情感。老舍先生说："要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。"提倡生活写真,引领大家做生活的有心人,随时注意生活积累,随时记录自己的所见所闻，关注社会热点、焦点，评论大众话题、吃喝玩乐、花草鱼虫、喜怒哀乐等都是作文的好材料。

四、重视作文的有效批改

作文批改是作文教学的重要环节。在实际教学中，由于作文批改工作量大，很多教师就会象征性地挑选几篇学生习作进行点评，这样不但发现不了学生写作中存在的问题，更在一定程度上挫伤了学生写作的积极性。为了敷衍学生企盼的目光，教师便纷纷用"阅"和"分数"来代替点评，有评语也毕竟是一家之言，且受时间的限制，又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准，其评语多是笼统空泛、千篇一律，带有"八股"之气。所以，对于学生作文的批改，教师要有不断创新的思想，比如，可以培养学生自批自改的能力，也可以倡导师生合作修改或者学生之间合作修改，以此来激起学生写作的浓厚兴趣。总之，无论采用哪种方式，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。

总之，学生作文的有效指导和提高在高中语文教学中有着举足轻重的作用。教无定式，贵在得法，提高学生作文能力不仅仅是上述粗浅之谈，教师要在教学中不断总结研究，有计划有目的地加强对学生写作的指导，切实有效地提高学生语文写作能力。

参考文献：

[1] 王扬.小学语文古诗词教学问题及对策研究[D].东北师范大学,2012.

[2] 余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J]. 内江师范学院学报,2009,S2:273-275.