提高小学数学教育质量

都三梅

摘要：小学数学旨在培养学生的数学思维和数学直觉，在新课改中也明确指出，加强小学生数学直觉的培养，对于培养孩子们的数学思维、发散思维能力都有着重要的作用，这对于提高数学教学效率也有着现实的意义。

关键词：小学数学；数学思维能力；发散思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-273-01

数学具有较强的抽象性和逻辑性，小学数学是数学学习的基础，是学生数学学习的起始环节。小学数学课堂教学质量的高低不仅关系着学生抽象性思维和逻辑思维的发展，同时也影响养学生对其他学科的学习。笔者就如何提高小学数学课堂教学质量之如何提高小学生的数学思维能力进行探讨。

一、明确小学数学课堂教学中存在的问题

笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

1、教学目的不明确，重点不突出

课堂教学中，部分教师未结合学生实际和教材设计目标，力求完成教材的任务，忽略了学生的学习，目标过高或过低，重点、难点不突出，过于注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、兴趣、方法的培养等。

2、授课方式过于单一

现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。

3、教学设计模式化

教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提局。

二、如何提高小学生的数学思维能力

1、通过优化比较，引导学生的思维认识

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”所以，在数学教学中，如果我们能够正确地运用比较法，就能使一些表而看起来非常抽象的知识，变得清晰有序，可以使小学生找到知识的重点脉络和主要内容点。在小学数学课堂教学中，数学教师一定要注意，学生的数学思维未必都是正确的，要善于引导，去伪存真，拨乱反正，加深学生对数学概念的理解和认识，帮他们养成好的习惯。

2、创设情境，发展数学思维

新课标中一个明显的改变就是，在学习过程中，我们不仅要让孩子们掌握必要的知识，同时还要让孩子们明白知识是如何产生和发展的。所以，在平时的教学过程中，我们有必要通过创设一定的教学场景，让学生对数学学习充满热情。当孩子的学习热情高涨的时候，思维往往比较活跃，对于老师的问题，他们能够

进行积极地思维，会在不断地探求知识的过程中，认清数学知识的结构。

3、改变传统的教学单一法，培养学生的创新思维

我们都知道传统的数学课堂教学，都是由数学老师一个人在唱独角戏，缺乏必要的课堂互动，导致学生在学习的时候往往都是死读书，读死书，没有培养出应有的创造力。所以，在平时的数学教学中，教师要改变原有的教学单一法，创新教学方式，注重锻炼学生的观察力，培养学生的创造思维和质疑意识。

4、培养学生多角度的思索，锻炼他们的发散思维。

数学思维的培养对于数学能力的提高有着非常大的帮助，数学的直觉能力和发散思维培养对数学思维的培养又有着重要的意义。我们在日常教学过程中，应当鼓励学生从不同的角度和不同的侧面去思考和解决问题，从而产生更多的解题思路和方法，加强学生的发散思维。有必要的时候还要联系到其他的科目进行交叉学习，这样有利于学生知识的综合应用，从而提高对知识的深度和广度的思考和认识。

5、进行合理联想，培养学生思维的敏捷度

数学成绩的好坏，很多时候取决于一个学生数学思维敏捷度的训练。对于小学数学更是如此。要想让学生们能够在运算的过程中正确迅速地计算出结果，我们就必须要求学生有正确迅速的计算能力。对于低年级的学生而言，在抓好学生计算正确率的同时，还应当下大工夫来进行速率的训练，时常用一定的时间来

进行速算练习是非常必要的。在规定的时间内要求学生完成一定的课业量，让全班所有学生的数学思维都能够得到有效的加强。同时，在进行速算的过程中，教师还要注意方法的传授，小高斯可以在短时间内算出惊人的数学结果，其实每个人都有这样的能力，所以我们教师要注重数学力一法的传授，只有让小学生掌握了利一学有效的数学计算力一法，他们在学习的时候刁一能获得事半功倍的效果，而且这也是对学生思维敏捷度训练的重要途径。

数学学习的过程，就是开发和培养孩子们数学思维品质的过程，同时也是以数学的直觉思维来获取知识的过程，加强学生的思维品质锻炼，以促进他们的数学直觉思维是我们数学教师的重要任务之一，科学合理地开发学生的数学思维，是今后我们教学中的一个亮点。

总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动。要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。

并以学生为学习的主体来进行教学，既要重视学生思维能力的培养，同时还要加强学生直觉思维的锻炼。这样做不仅仅是优化课堂教学结构的要求，同时也是提高数学课堂教学效果，激发学生学习兴趣的要求。努力培养小学生的探索进取精神，让他们在参与学习的过程中，不仅学到知识，增长知识，也让他们在参与教学的过程中，体验到学习的成就感。