任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用

户俊

摘要：由于小学生正处于少年时期，因此对小学生的自我学习意识和自主探究能力的培养是尤为重要的。目前大多数小学对数学的教学往往只重视了课本上的理论知识，却忽略了对初中生们数学探究性方面的培养。在《小学数学课程标准》中特意强调了要把学生们对学习数学的兴趣培养出来。理论与实践相结合，自主探索为主要学习方式，让小学生们对于数学的学习变主动为被动，能做到在生活中找到学习的乐趣，从而使学习效率得到大幅提高。由此可见对学生自主探究能力的培养远比对理论知识的教学更能激发小学生对数学的学习兴趣。本文通过对任务驱动学习的重要性进行深入探讨并对该教学方式在小学数学中的应用优点进行分析，以给我国小学数学教育工作者提供一定借鉴。

关键词：任务驱动学习；小学数学；教学；现状；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-223-01

任务驱动学习中主要以“任务”二字为主，是指学生在学习过程中教师加入并提出某个问题，然后让学生对于问题答案好奇心的驱动下自主探究出该问题的结果的教学模式，这种方式不但能够激发起我国小学生的学习兴趣，而且增强了其自主探究学习的能力。其主要是将构造教学理论为教学基础，相比于学生的学习结果来说更加注重其学习过程以及探索方式，一改我国小学数学原本单一乏味的教学模式，为提高我国小学数学学习效率提供了有利条件。

一、任务驱动学习在小学数学学习中的意义

对于小学数学教学来说，任务驱动学习不单单是一种对于数学学习的策略，更是一种对于数学的学习方式，以某一个数学任务为目的学生在教室的协助下采取不同的解决方法和策略来完成对该问题的自主探索，是对小学生的学习方式、思考问题能力以及教师教学模式的综合反映。任务驱动学习作为一种新型学习方法，已经可以将对数学的真正学习目的和价值表现出来，应用于我国小学生数学学习中来，不但可以在一定情况下让小学生在情境中学习，还让学习者在自主探索的学习过程中获得一定的学习经验以应用于对于其他科目的学习和生活中去，而且经历这种学习过程还培养了学生独立思考、观察、发现、交流、反思以及探索等的能力，在获得自己成果时自信心能够大大增强，逐渐对数学这一科目产生浓厚的学习兴趣，也培养出来较强的对数学的学习能力。

二、任务驱动学习在小学数学学习中的特点

任务驱动学习在我国小学数学学习中来说，其特点大体上可以总结为三点，即以学生自主学习为主要学习模式、要求其探索任务具有真实性、有利于学生对以往的学习内容进行巩固。

1、学生自主学习为主要学习模式

任务驱动学习在小学生主要以自主学习为主，但在采取该类学习方式进行学习时一定要保证其探索任务的完整性和有效性，这样才能够重复发挥任务驱动学习的作用。譬如在小学数学教师进行讲课时，可以根据生活中的真实情境来设立数学任务并鼓励小学生自己提出数学问题。

譬如在对圆柱体的表面积教学时：

第一步：让学生们在课前进行预习，然后在课堂上拿出圆柱体模型让学生们观察其有几个面并说出上下两个面的形状（圆形），并指出其上下两个圆形面维迪面，周围的曲面为侧面。

第二步：让学生们思考圆柱侧面的形状，并指出在把圆形放置于桌面上滚一周能够得出一条线段，提出问题：若将圆柱的侧面在桌面上滚一周能够得到什么图形（长方形）？

第三步：在学生们得出结论后，教师选取两个高度不一底面积相同的的圆柱体，放置于黑板上让学生们观察两个圆柱体的区别并让学生分析圆柱决定体高度的因素是什么（圆柱的高），然后提出问题：圆柱体的高低是由什么决定的（长方形的高）？

第四步：让同学们明白想要求出圆柱体的表面积需要求出哪几个面的面积（两地面+一侧面），并提出问题，如何用公式表达出圆柱体的两底面以及侧面表面积的计算方式，最后让同学们自主讨论得出圆柱体表面积的计算公式，即S表=S测+2S底。

2、要求其探索任务具有真实性

在现今我国各方面都迅猛发展的现状下，数学教育工作者已经逐渐剔除了原本以获取高成绩为主要教学目的的思想，而将学生们自主学习探究和学会在实际中的应用作为主要的数学教学目标，让学生们根据现实来进行对数学问题的提出而思考，学会用数学的眼光看社会。所以在对于数学教学的过程中一定要有真实性这一特点，在设立各种教学任务时都以实际出发，譬如在对加减乘除四则运算如100-37-29=？进行教学时，教师可以设置实际情景，小明的妈妈出去买菜，一共带了100元钱，在购买土豆和鸡肉时共消费37元，然后又购买汤圆和白糖共消费29元，小明的妈妈还剩下多少钱？这种依据与实际的情景不但不会对学生们的理解造成困难，而且在今后实际应用中也大有帮助。

3、有利于学生对以往的学习内容进行巩固

对于任务驱动学习来说，其不是以教育工作者为教学主体，而是通过教师和学生的相互合作共同围绕这一个问题来展开探索，然后得出结果，分析解决问题的过程并找出其中的优点和不足。所以学生在采取该方式进行数学学习时，一定要按照找出任务情境、将任务与数学相联系、寻找有效的解决方法、解决问题、讨论得出的结果、分析其中的不足的过程来学习。这样一来就可以让学生们在对数学进行学习的过程中不断发现新的方式和途径，为今后的学习以及生活都提供了有利条件。

综上看来，任务驱动学习在小学数学学习中是极为适用的，其不但能够调动学生们自主学习的积极性，而且增强了学生们对于数学的学习兴趣，值得广泛推广和应用。

参考文献：

[1] 王欣.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用[J].上海大学学报,2011(03)

[2] 郑宇.小学数学教学任务驱动学习的应用研究[J].课程教育研究,2014(01)

[3] 李丽.任务驱动学习在小学数学教学中的应用探析[J].才智,2009(12)