民族类寄宿制中学德育教育方法探讨

桑吉克

摘要：思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准，是学校培养学生健全人格的重要一环。德育教育的成败直接影响着学校的整体风貌，影响着学校的长远发展。对民族类寄宿制中学来说，德育教育尤为重要，现就此问题谈谈我的认识和感想。

关键词：民族类寄宿制中学；德育教育；潜移默化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-151-01

我所在的夏河县藏族中学成立于1982年，是经甘南藏族自治州人民政府批准成立的一所“三为主”（课程设置以藏文为主、办学形式以寄宿为主、主要招生以藏族学生为主）学校。经过32年的发展，现已成为一所具有藏汉“双语”并加授英语教学体系、甘南州规模最大的民族类寄宿制完全中学之一。现有教学班45个，学生2456人 ，90%的学生来自农牧村。其中初中28个班1464人，高中17个班992人，正式在册教职工193人，其中专任教师177人。我校以“勤奋、自强、求实、创新”为校训，以“尊师爱生、教学相长”为校风，以“敬业、博学、创新、爱生”为教风，以“勤奋、善学、严谨、求实”为学风，以“一切为了学生的发展，创办人民满意的教育”为办学宗旨，以“育人为本、安全第一、德育为首、教学为主、五育并举、全面发展”为指导思想，把“创建全州一流的寄宿制藏族中学”作为全校师生的奋斗目标。截至目前已培养初高中毕业生超过6000名，其中1975人先后被中央民族大学、西北师大、西北民大、青海师大、青海民大、西藏藏医学院、甘肃中医学院、甘肃民族师范学院等十多所高等院校录取。

我校之所以能取得如今的成绩，与我校一直重视德育教育分不开。以藏为主类中小学要加强国情教育，帮助藏族学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。只有加强藏族中学生的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成藏族中学生求知、学习、成长、修身、养德的好风气，才能办好民族教育，才能把藏族中学生培养成国家需要的人才。下面我就我校在德育教育方面的工作谈几点认识。

一、做到三个结合，让学生在实践体验中成长

在中学生成长的道路上思想道德教育占有非常重要的位置。我们学校一直强调“学生可以不成材，但决不能不成人”，在德育教育的方式上，我校的做法是做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于中学生身心发展的丰富多彩的活动，通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，增进感情、获得友谊从而形成良好的校风。我校认为要使学生成为一个真正的人，最基本的是让学生形成正确的对世界观、人生观和价值观。但这仅用学科知识育人是不够的，学校必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断在德育教育中注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”、“对与错”有更加明确的辨别能力。

二、关注细节，营造积极向上的学习氛围

中学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助的环境氛围也是重要因素。我校推出了《夏河藏中学生行为一日生活八十条》，从生活细节入手，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的生活学习习惯。在学校内部形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互学习，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助;课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“学习帮扶小组”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学习风气，有力地促进了学生整体成绩的提高，形成了勤奋、善学、严谨、求实的好风气。

三、树立学习榜样，引导学生提高

榜样的力量是无穷的，树立榜样，让榜样的力量去影响学生，是我校德育教育的一个重要方式。我校在树立榜样时，既注重树立优等生榜样，又注重树立中等生、学困生的榜样，发现他们的优点，并加以发扬他们的优点，让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要善于发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。

四、加强师德教育，发挥老师的模范引导作用

学生对尊敬的老师有着无意识的模仿习惯，这就要求教师必须加强自身的师德修养。教师从事的教育实践不仅是知识实践，也是道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。

总之，加强藏族中学中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。他需要我们每一位民族教育工作者用自己的智慧和汗水来充实它，完善它。努力做好藏族中学中学生的德育教育工作，把学生培养成社会有用的人才，为社会主义精神文明建设做出贡献。