对初中英语以话题为主线新型复习法的研究

吕芳

摘要：“话题式复习法”就是以话题为主线，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。

关键词：话题式复习法；趣味性；冀教版英语八年级上册；整合复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-102-01

平时到期末初中英语的复习主要是以语法复习法，单元复习法。在语法复习课上，首先老师讲语法知识，然后再让学生大量做题，虽然学生能在一定程度上得到语法上的加强，但整节课枯燥乏味，趣味性不强，学生的兴趣得不到提高。在单元复习课上，主要是老师按照单元的顺序复习知识点，这样虽有系统性，但并没有连贯性。这两种复习方法，老师都在重复新授课上所教的内容，教学方式没有新意，课堂上学生所学知识缺乏新的生成。老师在对复习课进行教学设计时，往往把听说读写等功能割裂开来，对语言的综合实践能力不够重视。在组织授课内容时，主要以新授课的课文内容结构作为参考，忽视学生学习的实际效果。

面对当前复习课教学中存在的诸多问题，笔者有幸在专家的辅导建议下，在归纳、总结以往初中英语教学成功经验的基础上，实施了“话题式复习法”。

一、“话题式复习法”的基本内涵

“话题式复习法”就是以话题为主线，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。

二、“话题式复习法”的特点

1、课堂内容容量大，密度高，效率高，节奏快。

2、体现学生的主体作用。

3、系统性，网络性。

4、趣味性，打破语法单元复习。

三、“话题式复习法”的实例

以话题为主线，将初中英语“冀教版八年级上册”的相关单元进行整合，这是我校所有英语老师近期正在摸索、尝试的一种全新的复习课教学模式。

本册书一共 分列了9个中心话题：描述人，谈论学校，家庭，社区，买衣服，问路指路，交通工具，兴趣爱好，未来。这次期末，学校邀请市教研员听复习课，笔者在专家的耐心指导下，八年级英语组成员协力下， 发挥备课组的集体智慧，根据学情，最终确立了以“Sherrys birthday party”为题目的英语复习课。

笔者在本节公开课的备课过程中将 Unit 3 里的购物买衣服，写感谢信，Unit 4里的问路指路，Unit 6里的交通工具的表达方式进行三个话题整合，以及Unit 3, Unit 4里的“ when, because” 状语从句，Unit 5 里的比较级最高级进行三个语法整合。

为了开始激起学生的兴趣和共鸣，笔者以学校为全体八年级学生举办的“14岁成人礼”视频为导入。为了更贴近学生生活，笔者又联系到第二天是本班一名学生“Sherry”的生日，她的好朋友“Eva 和 Rain”接受邀请并决定去商场为好友买一条裙子。在这里展开了买衣服问尺码的一些表达方式。因为是购物，又在后面展开了关于购物的一系列功能句，如：服务员的招待语，顾客怎样选择，怎样讨价还价等。在总结这个话题时，笔者把关于购物的所有功能语呈现在屏幕上，让学生有一个整体的输入，并自由发挥，编购物的对话。学生的各式各样的对话体现了创新性，也掀起了第一个小高潮。

随后两个好朋友又买了一张生日卡，但不知道怎样写生日卡，同时这张生日卡也是一张感谢信，因为Sherry帮助她们补习功课并取得了好的成绩。在这里，笔者给出几个重要的表达方式做提示：Id give thanks to for doing…, Best wishes to…,让学生自己完成生日卡，学生觉得有趣，也真的融入了大话题里。

当她们准备好礼物要出发时，一个新的问题摆在面前，选择哪种交通工具？在这里学生不但要说出出行方式，还要说出原因。在原因里要体现和其他交通工具的比较。在这里复习了出行方式的表达方式，还复习了语法：比较级最高级，“because”引导的状语从句。笔者还以表格的方式对语法进行了系统地总结。使学生思路更加清淅。

最后好朋友选择了坐公交车，因为更便宜也快些。当她们下了车，她们迷路了，在这里展开了问路指路的话题。笔者是以头脑风暴的形式：让学生说出他们所知道的问路，指路的功能句，最后老师总结。过程中给出地图，让学生用掌握的表达方式说出怎样到Sherry家。

到了这里，本课的所有的复习内容已经全部给出。为了使学生能更好运用，达到真正复习的效果，笔者把“购物和问路指路”两个主要话题再次整合设计任务：你想为好友买生日礼物，中途迷路了，编一个对话。为了使对话能引起所有同学的注意，笔者给了商业区地图。

复习的最终目的还是要落在考试上，也就是落在笔头上，最后让学生做了一些练习，巩固本复习课上的重点：比较级最高级，because, when引导的状语从句。

在设计教学过程的同时，笔者尽量挑选或自编贴近学生生活实际的语言材料来紧扣课堂教学，设计灵活多样的课堂活动方式调动和激活学生的学习热情，采用任务型教学活动、利用多媒体课件辅助，有序高效地开展课堂教学。这种“话题式复习法”对于学生而言，他们有话可说、有感可发。由于这节研讨课以话题为主线、运用了“体验式”任务型教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果。

四、教学反思

实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在初中英语复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固，从而实现初中英语复习的高质和高效。