如何让学生变被动学习为主动学习

吴光远

摘要：农村高中学生由于都是被择优后留下的，近几年所教学生在学习上总是处于被动状态。本文结合多年教学实践，就如何让学生变被动学习为主动学，使学生真正成为学习的主人

关键词：变被动；学习；主动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-081-01

最近几年随着初中生源的不断减少，农村高中招生越来越困难，生源质量也越来越差，学生基础知识薄弱，学习习惯不好，学习越来越被动。在教学中，教师教什么，学生就学什么，学生在教学过程中，完全处于被动地位。俗话说：“可以把马牵到河边，但你不能强迫它喝水”。同样的道理，怎样在教学中让学生主动去学，乐意去学，如何化被动为主动学习呢？

一、创设良好课堂情境，让学生想学、乐学------变被动学习为主动学习的前提

一个和谐的、轻松的情绪高涨的课堂气氛，无疑能最大限度地调动学生的积极性。在教学中，作为执教者首先要热爱学生，真诚地对待学生，建立良好的师生关系。为力求做到：“亲其师，信其道”，所以每次接过新的班级，应花大量的时间，借助各方面的力量，尽快让学生接受自己，并且把自己的思想感情真实地向学生敞开。其次是尊重、理解学生、接受学生。一个沉闷、鸦雀无声的课堂最令人害怕。所以就允许学生在课堂上无拘无束地表达自己的感情和看法，接受并理解他们的观点。第三是从思想上鼓励学生，调动学生学习的热情。在教学中，针对出现的不同问题，即兴演讲，从周围熟悉的人、事，通俗易懂的生活道理讲起，及时调整同学们的心态。课堂上当学生配合不够理想时，往往一个浅显的道理，一个形象贴切的比喻，一句幽默的话，都能很好地调动起学生的学习热情。尽管学生会认为“不务正业”，但讲道理、摆事实，让学生理解自己，配合自己，支持自己，相信自己，使课堂氛围融洽、活泼，创设一个良好的课堂情境，让学生在这种氛围中充分发挥自己的潜能，自由轻松地学习。良好的课堂氛围能使学生的主动性充分发挥出来，不知不觉进入主动学习状态中。

二、培养学生会学、善学------变被动学习为主动学习的关键

当一个良好的课堂氛围创设出来后，应让学生明白一个事实：学习是一件快乐的事情，但不能否定学习有一定的艰苦性。正如没有走过春的播种，夏的栽培，就不会有秋的收获一样，应全面调动学生动脑、动手、动眼、动口，鼓励学生大胆探索，把学习中疑难问题大胆地在课堂上提出来，不怕说错，只怕不说。在教学中，学生不是教师的复制品，单纯的死记硬背，对书本教材知识难以真正吸收消化。指导学生在对待例题上，除了要求学生会做会理解外，还要求读懂例题的题意，分清已知量和未知量是什么，它的解题思路和关键是什么？是否有“一题多解”？而且在这个例题中运用了哪些知识点、当彻底掌握该例题后，看看能否进行适当的变式训练达到一题多变。这样，既能培养学生的多向思维能力，又能培养学生辩证思维能力和解决问题的能力，提高学生的反应能力和解决问题的速度，指导学生在对待练习时，要防止“题海战术”，要提高数学素质，培养数学能力。这就要使学生学会“解后思”。即做完一道题目后，要再问几个为什么，并从中获得对下次解题有用的经验和教训，搞清楚“为什么？”，才能在以后的解题中知道“做什么”和“如何去做？”。在每一单元结束后，指导学生写好学习小结，将本单元中重要知识点、方法和技能，通过典型题目得到体现，特别是平时思维受阻的题目，更要写好注解。而教师可集中学生写得好的小结，进行交流，集思广益，相得益彰，可大大减少学生的遗忘率。此时告诉学生一个道理：“学习任何东西的最佳途径是靠自己去发现，任何有效的学习只有通过自己主动的认识才能产生效果。”

三、师生合作，共同参与------变被动为主动学习的核心

在课堂教学中，怎样体现老师的主导性，怎样发挥学生的主体性，让师生共同参与课堂教学呢？主导作用的本质在于转化，而主体地位的本质在于发展，必须以学生的独立性为依托，实现多次主导与主体的转换。要激发学生的学习兴趣，教师要善于激励学生。教学过程要充满生气和活力，用成功的喜悦激励学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学到爱学、乐学。要想办法把学生吸引到积极的学习活动中来，让学生充分体会到课堂活动是由众多的个体活动组成的集体活动，培养全班同学的学习愿望，想方设法使大部分学生都有思考、发言的机会。比如练习课时，鼓励学生大胆地把自己认不懂的问题(即使很简单)提出来。老师不要急于讲解，可把问题展示出来，请思路明了的学生上台当“小老师”，大胆讲清自己的思路，这样让已懂的学生有了充分发挥自我表现的机会，并使他们有一种成就感，自豪感和荣誉感，激起他们学得更好的欲望。而台下学生此时带着“看看你讲的，我能不能听懂，我来评价一下你讲得好不好，对不对？”的心理听课，这反而提高了听课效率，增强了分析能力，此时执教者不仅要当好虚心求教的“学生”，还要做好导演工作，及时加以启发，点评，调动好课堂的学习氛围，避免出现“你讲你的，对了与我无关，错了我也不管”的局面，从而让每个学生都参与到课堂教学中来，使得教学氛围促人奋发，紧张而不失热烈。让学生从外在压力的推动或者受逼学习状态中解脱出来。积极主动学习，结合学生的经验，联系学生的生活，给学生提供表达的个性空间，让学生体验到学习跟个人的生活是有联系的，学习是一件有意义的，甚至是一件愉快的事情。只有师生的良好配合，学生在课堂中主体性才能得到充分发挥。只有让学生主动参与到教学中来，才能使教学成为学生全身心投入的充满激情的学习活动。

四、培养学生的应用数学意识------变被动学习为主动学习的强大动力

培养应用意识，提高解决问题的能力，本身就是数学教学的主要目的之一。如高中新教材函数部分不仅介绍不同类型的函数模型，而且设计了许多与其他学科联系的题型，如如炮弹发射、大气层臭氧空洞面积、恩格尔系数、烟花燃放、GDP（国内生产总值）、生物碳14衰减、人口增长、地震能量等级、溶液酸碱度、声压级D（dB），信息安全与密码等。日常生活是问题的源泉之一，许多问题可通过建立数学模型加以解决，如家庭日用电量的计算。红绿灯管制的设计，住房问题等，都可以用基础数学知识，建立数学模型加以解决。从中发现数学问题，让学生意识到数学无处不在，激发学生学好数学的勇气和决心，在数学实习的活动中，学生处于一个开放性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的气氛中积极地动手、动脑、动口。在探索过程中，他们必须创造性地思考问题，自己决定进行的步骤，在师生共同讨论中，学会处理和解决实际问题。

通过以上几点做法，实践证明学生学习主动性明显增强，有较好的自学能力，在一定程度上激发了学生学习的兴趣，有较好的钻研精神和热烈的课堂氛围，学生平时测试，作业都能自觉完成，抄袭现象明显减少。学生的自觉性有了更深层次的提高，从而也促使成绩得到提高。总之，要努力培养学生主动学习的意识，创设生动有趣的情境，依托良好师生关系，养成良好学习习惯，运用知识解决问题，培养学习数学兴趣，让学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。