初中英语课堂如何培养学生的兴趣

孙小雪

摘要：课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是教材，最终都是要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变上，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中

关键词：英语课堂；培养学生；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-068-01

英语教学中认为，一堂课是否取得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣、树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现笔者谈谈对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。现以初中英语课本第二册（下）第73课为例如以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it's so beautiful.I know it's Jiu zhaiguo/Lijiang/Yandangshan...l have been there.I have neverbeen there.教师趁势问道：Where have you been? When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something inter-estingthere?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends?lf do,what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope potwater tent...每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you wantto go to anew place you've

never beentppr the place you've ever been to?Why?经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景。学生感觉有话可说，四人一组说的很热闹，这时，我走人他们中间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、要营造轻松的课堂气氛，引起学生兴趣

在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做法有几种。

目标导向：根据每个教材的要求，点拔关键语。表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体，实行正确指导答疑解惑。幽默话语：在课堂中运用师生互动换衣，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，产生快乐，易于沟通思想。游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活使用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期让他们自我纠正和活跃气氛。

三、教学要以新鲜的面孔示人，引发兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多入主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终以同一种面孑L示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”。图文并茂、生动形象。我在准备

Mid-Autumn Festival这一课时一上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美欣赏的图片，当学生看到这些时，都兴致盈然。

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生的兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过各小组活动合作方式进行。在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，使学生贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材的兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat?Why are there som any fatchidren in our country now?学生给出了各种各样的理由，有说eat too much rich food,not take enough exercise，也有说do too uchhomework，parents have only one child.随后我提出问题How can wen keephealthy?学生就从白己的经验谈起。然后要求学生讨论Why should wekeepheathly?可以是为了以一个好的一心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great!-个惊喜的表情，一句Listen carefully,he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点压力，使他们能更加认真地参与教学活动。我认为课堂英语教学，是教师与学生，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。

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