美术教师在教学中应具备的素质

朱广新

摘要：随着素质教育的深化和新课程改革如火似荼的进行，对美术教师的素质提出更高的要求，本论文从几个方面来论述美术教师学识智能素质和教学能力素质。

关键词：课改；创新；知识；渊博；经验；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-058-01

教师素质，是指教师教师履行职责,完成教育教学任务所必备的条件的总和，是指教师相对稳定的品质。其中美术教师素质的好坏、品德优劣，能力高低，直接关系到艺术教育的成败兴衰。因此，不能不对美术教师的素质提出一定的要求。

一、学识智能素质

美术教师的学识智能素质不仅包括所掌握的专业技能及理论知识，还包括了美术教师严谨的治学态度、丰富的社会及教学经验。

1、严谨的治学态度

我们美术老师在上课前总是一遍一遍的备课，把课中所涉及到的知识面尽量全虑到，做到在上课时胸有成竹。我们在教学时，也要尊重客观事实，对所教给学生的只是要保证正确，态度要严谨。

2、渊博的专业知识

一般来说，合理、完善的专业知识包括三个方面：1、精神的专业理论知识与技能技法。所教授学科的专业理论知识与技能技法，是美术教师知识结构的核心部分。2、广博的科学文化知识。美术是综合性很强的学科，比如绘画与透视学，色彩学等有着密切的关系。3、一定的教育科学理论知识。有的美术教师片面的认为，只要专业技能强，自然就教好学生，不必讲究什么科学技法，实际上，这样只能做一名“艺匠”。美术教师在掌握本专业知识技能上，还应该掌握教育学，心理学，审美教育学等相关教育学科知识，并把他们自觉运用到各个教学环节中，充分体现科学与艺术，知识与技巧的完美统一。

3、创新的思维方式

现在美术课不像以前，想让学生好好学，首先得是他们有兴趣学，在初中美术第十三册《面具的设计制作》一课中，我搜集了大量古今中外关于面具的图片资料给学生欣赏，这些面具来自不同的时代、地域和民族，它们形态各异，多姿多彩，带给学生视觉上的享受。学生开始喜欢上了面具，但同时又对其制作产生了畏，总觉得会很难做。这个时候，我拿出了一张纸，画出一个人的脸型（简单的椭圆形），剪下来，然后再椭圆下方刻出一个长方形作为嘴巴，接着剪出两个小圆形，各开一小口，弯曲呈圆锥状作为眼睛贴在于脸上，又剪两根细纸条卷曲贴在嘴上当胡须，最后将脸略微卷一下成弧形。短短几分钟一个可爱的简易面具就做好了。我做完示范，台下学生已经跃跃欲试，此时我再加以启示，引导和鼓励学生触类旁通，大胆选用各种材料，适当增加制作工序，教他们制作各种不同类型的面具，学生已不再胆怯，更多的是浓浓的兴趣，课堂的气氛好极了，做出的面具作品更是出乎意料的精彩。

4、丰富的教学经验

既然是经验，那就是通过时间而积累起来了，实践越多，经验越加丰富。我曾经在一所小学听过一节课，在上《让我的飞机上蓝天》这堂课时，为了给学生做示范，那位老师提前尝试了几种飞机的折法。但意外的是，课堂上，当老师折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外地没飞起来。这时那位老师问道：“大家想一想飞机为什么飞不起来啊？谁能帮老师折一个飞机啊？”好多孩子在下面说：“老师，我会折，让我来帮你。”先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且都能飞上一段距离。于是，老师就请孩子当“小老师”演示折法。所有的学生都显得很兴奋，听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师"在帮助不会折的同学时也一丝不苟。这种应变能力是我所没有的，我很佩服这位老师的应变能力。

二、教学能力素质

1、明确的授业目标

美术教师的授课对象是学生，可是学生也分很多种，针对不同的对象，美术教师的教学目标也应有所不同。通过美术学习，丰富学生的视觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善人格。

2、可流畅表达教学内容的教学语言

美术教师的语言表达能力对于学生所学知识的快慢与态度是至关重要的，它包括教师的生理语言和肢体语言。而流畅的教学语言的首要条件是讲好普通话，在师范院校期间，只有普通话考试在二乙以上才可以获得教师资格认证，这就为以后教书育人做出了准备。流畅、清晰的教学语言，是学生在接受教学内容时少了最直接的障碍，也使学生通过教师流畅的更加清楚理解知识的结构及内容。当然流畅的教学语言是建立在广博的知识、丰富的教学经验之上的，否则流畅的意义也许就会变成“流利的空话”，其次还要注意利用肢体语言辅助教学，比如形象的手势。

3、科学创新的育人方式

在实习学校，我要给初中一年级的学生上一节《学习服装搭配》的美术课。课前，我与老师商量，《学习服装搭配》这一课怎么上，老师说既然自己没主意，不如问下学生吧。我趁前一节美术课下课前问学生他们希望怎么样上这节课，学生纷纷发表意见，我发现学生有很多好的想法，便决定由学生自己设计这节课。在老师的指导下我给学生上了这节课，让班长和美术课代表将全班同学分成几个服装搭配比赛小组，再由各组自行分工，确定服装设计、形象设计、台步设计、服装表演人员，同时，选出几名评委。分工后，大家分头查找资料，观看电视中的服装模特表演，调查服装店的款式种类。最后，我将有关服装搭配的知识要点梳理一遍，再要求学生关注生活中人们的服装搭配，鼓励大家尝试服装搭配设计，学会美化自己或他人的生活。这节课，没有刻意雕琢的痕迹，看似平平常常，但体现出学生富有生命活力的自我体验、自主探索。

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