重视幼儿园教学游戏化让幼儿快乐成才

徐菲

摘 要：幼儿园教学游戏化是通过开展适合幼儿的各种游戏，最终实现以幼儿为教学对象的教学目标。幼儿阶段的思维较简单，他们的日常活动基本上均是游戏，幼儿借助于此类教育方法，不仅可以在游戏中找到快乐，而且可以接受良好的教育。目前，幼儿园教学游戏化得到了普遍推广，但在实际运行中还存在一些问题。教师要对幼儿园游戏化教学中存在的问题进行研究，并提出几点切实可行的解决办法。

关键词：幼儿园；游戏化；教学方式

幼儿园教学游戏化对于幼儿身心健康发展具有重要的意义。简单来说，游戏化教育就是游戏与学习的结合，使幼儿在良好的游戏环境中快乐地学习、健康地成长。为了使游戏化教学顺利施行，首先教师要确立一个明确的目标，创造一个适合幼儿身心发展的游戏环境，让幼儿能很快融入其中。幼儿园游戏化教学方式的推行证明，只有将游戏与学习结合，才能使幼儿得到良好的教育，让他们快乐成才。

一、幼儿园教学游戏化中存在的问题

幼儿园教学游戏化已得到普遍的认可，但在实施过程中仍存在一些问题。幼儿正处于思维简单、认知程度较低的阶段，因此游戏化教学才是有效可行的教育方式，只有充分解决了游戏化教学中存在的问题，才能为幼儿营造良好的学习氛围。

（1）游戏化教育方法不当。在幼儿的游戏化教学中，教师应处于指导地位，充分发挥指导作用，因为教师的教学方法直接决定了游戏化教学的发展方向。有些教师为了更好地组织游戏，在游戏中会不断转换角色而忽略了自己的导向作用，在这种情况下幼儿仅仅是在“玩”，而不是“学”。还有一些传统的幼儿园教师无法很快地接受此类新型的教育方式，仍用传统的教育方式进行教学，使自己处于中心位置，这样幼儿往往会对老师产生畏惧。教师与幼儿不能很好地配合是多数幼儿园存在的问题，幼儿对老旧的教育方式缺乏积极性，游戏化教育便起不到应有的效果。

（2）教学过程中游戏化过度。游戏只是游戏化教学的一种手段，重点仍是教学，而有些教师不能认识到游戏教学的本质，误认为游戏就是教学的全部，在教学过程中任何教学活动都会组织幼儿参加游戏，虽然幼儿充分体会到了游戏的乐趣，但并没有得到应有的教育。实践证明，幼儿的性格不同，每一种教学活动的侧重点不同，因此并不是所有的教学课程均适合游戏化教学的方式，教师应根据课程的不同要求作出适当的调整。

（3）游戏化教学的环境不标准。合适的学习环境是保证幼儿接受良好教育的前提，教学环境的好坏直接影响着幼儿的学习兴趣。首先，部分幼儿园由于不按规定数量招收学生，每个班级的幼儿人数过多，这就导致在有限的教学环境里幼儿活动受到束缚，同时也不利于教师管理。其次，有些幼儿园可以提供的游戏方式和设施比较单一，不利于幼儿思维的拓展以及想象力的发挥和培养。

二、幼儿园教学游戏化的有效实施

幼儿园游戏化教学是在保证以教育为目的的前提下，通过开展游戏活动使幼儿融入其中并接受教育的过程。针对幼儿园游戏化教学的必要性，上述问题必须得到解决。而游戏化教学的教育方式也需要在不断实践和探索中继续完善，本文通过调查游戏化教学实施中存在的问题，提出了可行的解决方案。

（1）正确的教育方式。只有采取了正确的教育方式，幼儿游戏化教学在实行过程中才能少走弯路。教师要充分发挥自己的指导作用，根据幼儿不同阶段的发展需求制订不同的教学方案，精心准备合适的游戏活动。在教学过程中，教师要充分体现幼儿的主体地位，可采取和幼儿互动的方式融入其中，根据幼儿不同的性格采取不同的教育方式。同样，为保证幼儿有浓厚的学习兴趣，教师应积极鼓励幼儿在活动中各抒己见，提出自己独到的看法，为他们营造自由的学习空间。

（2）明确游戏化教学的活动内容。不是任何一种教学活动都适合采取游戏化的教育方式，在实际教学中直奔主题的教育方式依然有效。教师应根据教学任务的需要确定教学活动的内容，在教学过程中发挥引导而不是领导作用。传统的教学方法对纪律的要求非常严格，所有的教学活动内容都必须在教师的安排之中，在这种新型的教学方法中要求教学内容灵活多变，能充分调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的注意力。教师需要根据幼儿不同的兴趣爱好和性格特点制定不同的活动内容，使幼儿在活动中找到适合自己的角色，这样教师也能在游戏中总结教学经验，为更好地掌握游戏化教学的教育方法奠定基础。

（3）营造良好的学习环境。一个良好的学习环境能使幼儿全身心地投入游戏化学习中，充分调动幼儿的学习积极性。首先，教师应根据幼儿的身心发展需求对教室进行精心的布置，为幼儿提供一个学习素材丰富、宽松愉快的学习环境，并在幼儿可以接受的程度上丰富室外活动内容。其次，教师要考虑到幼儿的心理感受。幼儿的心灵较单纯，教师要为他们提供一些公平、愉快、互助互爱的游戏活动，这样既能让幼儿在轻松快乐的氛围中充分发挥它们的创造力，也有助于幼儿兴趣爱好的培养。最重要的是，幼儿园要根据实际情况提供不同的教学器材和设施，丰富的游戏玩具和器材是游戏性教学实施的前提，也是幼儿与实际生活相联系的媒介。

（4）设立评价环节。在游戏化教学过程结束后，教师应对所进行的活动加以总结评价，这不仅体现了教育的公平公正，同样能使幼儿认识到教育的重要性，激发幼儿的上进心，更加有利于幼儿的身心发展。教师在活动结束后也要进行自我评价，因为只有不断地发现问题、解决问题，教师才能积累更多的游戏化教学经验，游戏化教学才能顺利有效地开展。

总之，笔者通过探讨幼儿园教学游戏化中存在的问题，对游戏化教学出了独特的见解。游戏是幼儿的天性，游戏与教学的结合是幼儿教育的必要的手段，幼儿在游戏化教育中学到的不仅仅是知识和技能，更重要的是与社会实际生活的联系。作为一名幼儿教师，我们要不断地学习探索游戏化教学的教学方法，从而为幼儿的健康成长和快乐成才奉献自己的一分力量。

参考文献：

[1]易兰.幼儿园教学游戏化的思考[J].东方青年2013（17）.

[2]贺龙霞.浅谈幼儿园教学游戏化[J].中学生导报，2013（17）.

[3]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导

报，2013（35）.

（江苏省建湖县幼儿园）