英美文化对阅读教学的重要影响

余为平

摘要：英语学习的重中之重就是对文章的领悟，也就是英语阅读。英语阅读牵涉的方面是广泛的，其中语法、词汇是阅读理解的基础，而对应的文化背景则是英美阅读的关键性障碍，如果对文化了解不透彻，对文化背景知识把握不到位，往往影响到阅读教学工作的正常开展。在教学中教师要注重对文化的解决，引导学生通过对英美文化的学习促进阅读能力的提升。本文主要针对英美文化对阅读教学的重要影响进行分析，探究阅读教学的新出路。

关键词：英美文化；阅读教学；重要影响；教学分析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-017-01

随着中西方对外贸易往来的频繁，中西文化交流也呈现日常化的趋势。英语作为跨文化的交际工具，涉及到多个方面，语言、文化、思维、背景等等。英语教学热潮的兴起为中西文化交流提供了契机。我国各大学校积极开展英语教学，促进学生英语阅读与表达能力的提升。英语教学已经不仅仅是语言的教学，更是文化教学，英美文化对于阅读教学产生了重要而深远的影响。

我国的英语教学课程标准明确指出，学生学习语言要借助对文化的感悟，在阅读的基础上进行语言的交流与学习，语言的学习并不是孤立的，是依附于一定的文化的，我们接下来从词语、句子、篇章、段落四个方面进行分析，促进英美文学对语言学习的引导与促进作用。

一、英美文化可以加强学生对英语词汇的理解

词汇是英语语言学习中最基本的单元，相当于语言学习的细胞，一定程度上反映了语言的发展变化，是语言发展轨迹的印证，拓宽着人们对客观世界认识深度与广度。词汇包括理性意义与附加意义，如果两种不同的语言词汇的理性意义相同，形成对应词，但是鉴于文化的特殊，并没有完全对应涵义的对应词。例如，中国汉语中关于水稻的词汇非常多，这与中国悠久的农业种植文化有关，而在英语学习中我们发现，关于水稻的词汇并不多，一词多义，“rice”一方面指田里的“稻子”，也指加工后的粮食，甚至是煮熟后的“米饭”，之所以产生这样的差别就是因为西方水稻种植比较少，水稻文化比较浅。从这个例子，我们可以看出，正是因为对词汇文化内涵的了解深入，就更能有效的解决阅读中的词汇理解性障碍。

二、英美文化促进对句子结构的理解与把握

词汇组成句子，形成具有一定完整意义的整体。而在句子的表达上，中西方有明显的表达差异，东方人更注重对内容的归纳，因此在形式上中国汉语里的句子表达都比较清晰，结构排列上比较紧密。西方人与中国不一样，他们更注重分析，注重清晰明确，细微处的挖掘。从语言句子的形态上来看，英语属于印欧语系，注重综合，并逐渐向分析方向发展过渡，汉语则表现出明显的语系不同，汉语根源上属于汉藏语系系统，是分析型为主的语言体系。这种语系上的不同反映在句子的结构上有明显的不同，英语句子注重形合，汉语注重意合。

例如在这个句子中，When European explorers first came to the New World，the finishing groundsoff what wouldbecomeeasternCanadaandNew Englandheldaboundant cod and other species .在这个句子中有一个条件状语从句，还有一个是定语从句，二者在复杂程度上都属于简单句，修饰性的成分都围绕着主干结构，我们再看一下汉语的翻译“欧洲的探险者在刚刚踏上新大陆的土地时，这个地方成为后来加拿大东部地区与英格兰的沿海渔场，盛产鳕鱼与其他鱼类”，汉语的翻译是按照事情的先后顺序进行的，给人一种层次感，逐渐递进，而英语更多的是进行内容的提前，通过形式的变化突出强调。

三、英美文化促进段落教学的发展

在当前的教学调查中，我们发现学生在学习时往往不具备一定的段落分析意识，有时虽然感觉读懂了文章，但是在做题时却十分犹豫不定，文章的写作受到思维的影响，干扰写作模式，鉴于中西方因为地域与历史的原因，往往存在一定的文化差异，在模式上也存在不同，汉语的段落表达更多的是螺旋形的结构，在表达的推进上具有一定的反复性，前后问题与内容存在一定的融合与交叉，我们可以根据后面饿内容对前面的内容进行一定的推测，基本上是具有连贯与一致性的。而英语在表达上十分清晰，是直线型的，整体上按照直线进行，一气呵成，内容的交叉与融合性较差。在进行阅读学习与练习时，学生要做好对这方面的关注与仔细思索。

四、中美文化的不同影响篇章的表达意图

中国语言在意图的表达上比较含蓄，不喜欢直接发表意见或者做评论，往往通过比喻、借代等修辞手法进行态度、观点的表明。而在英语表达中，更基于对自己的崇拜，喜欢选取直接的方式表达自己的观点、态度，态度往往是真实、鲜明的。在进行阅读学习时要注意到这一点，区别对待，在不同的语言环境下实现灵活转化。

阅读的最终目的是获取信息，帮助读者了解作者的情感与写作意图。不同国家之间的文字是截然不同的，无论是在词汇还是语法上，在这样的背景下，想要实现阅读教学的正常开展，切实提高阅读理解的能力，我们要从了解文化环境入手，在不同的文化环境下，掌握不同的文化差异下，进行语言的学习，进行文学阅读的尝试。

参考文献：

[1] 袁益山,聂月芳.论英汉思维模式差异对句子结构的影响[J].南通工学院学报,2001年04期.

[2] 孙利.英汉文化差异对翻译的影响[J].重庆大学学报(社会科学版) 2002年06期.

[3] 拓晓波,刘百宁.论大学英语课堂教学中英美文化知识的有效贯穿[J].延安职业技术学院学报,2009年05期.

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