提升数学习题课实效策略研究

张喜良

数学习题课是数学教学中一个重要的补充性教学环节，特别是在初三总复习中会上大量的习题课。老师们都有这样的体会，习题讲评课往往格外沉闷。对于会做的习题，学生所关注的不再是如何做，而是自己所做的答案是否正确，他们不削听讲；不会做的，对直接提供答案的教学，仍然听不懂。在近几年的教学实践中，我在反思自己的教学方法的同时尝试着对数学习题讲评课的教学方法作了如下探索：

一、收集学生的解法，剖析错误的原因

习题课不同于上新课，不仅仅是旧知识的重现，更是一个再学习和利用基础知识解决问题的过程。因此，课前必须深入研究学生思维错误的原因。学生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清楚的地方，没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。在上课之前，教师应认真分析每一位学生学习数学的能力，容易丢分的地方在哪里？出错频率高的地方在哪里？是讲授的方法问题，还是学生没有理解基础知识和基本的技能。在充分了解学生的基础上进行备课，要备教材、备学生、备方法。只有这样，上课的时候才能突出重点，抓住关键，做到“有的放矢”。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在上数学习题讲评课时，更应注重培养学生对这一学科的学习兴趣。在讲评的过程中，应给予学生更多的鼓励，从而激发全体学生对数学学习的热情，久而久之就会让学生对数学这一学科产生浓厚的学习兴趣。

一节有效的数学习题课，对学生的激励与肯定应贯穿整节课的始终，使学生从中获得学习的信心，积极进取。在讲解习题的过程中，对学生好的想法，好的解题思路，应该及时地给予充分的肯定。对于个别原本数学成绩就不错的学生，他们的一些独特的新颖的解题思路更要大加表扬与提倡，通过在习题讲评过程中对学生的肯定与鼓励，充分调动全体学生对学习数学这一学科的学习热情、兴趣爱好等多方面的积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。学生的学习动力往往表现为希望得到好的分数，领先于同伴，希望常常受到老师的表扬与肯定等等，即具有强烈的好胜心和极强的荣誉感。教师在上数学习题讲评课时，应认识并强化这种心理动机。对于基础较差的学生，教师应该努力寻找其闪光点，对他们的分析思路给予引导，对一点一滴的进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果。当然，对一直较好的学生要激励他们探索更好的解题方法并介绍给大家分享，达到共同提高的目的，以期在下一阶段全体同学都有新的突破。

三、讲评课后师生共同反思

课后教师应该要反思自己在教学中还要做哪些改进？需要补充哪些类型的习题？要培养学生哪些数学思想方法？从而不断提高自己的教学水平。同时，教师要根据讲评的情况，及时布置一些针对性很强的习题让学生练习，给学生提供一个努力的方向。是一种再创造、再思考的过程。新课程标准指出：对学生数学学习的评价，要注重对学生数学学习过程的评价，学生通过评价，反思自己的数学学习情况，比较全面地了解自己的学习过程，特别是能感受到自己的不断成长与进步，才能有效激励学生的学习动力，提高习题课的效率。

作为教师只有全方位地调动学生主动学习的积极性，让学生主动地参与到课堂学习中来，才能培养他们发现问题、解决问题的能力，培养他们反思自己的意识，从而提高教学质量，这是数学课堂努力的方向，我将为之不懈努力！