改进和细化物理实验课的尝试

吴志岚

实验是物理学研究的基础，物理实验课要培养学生的实验操作能力，掌握研究方法，养成实事求是的科学态度，同时提高学生实验素养，这是素质教育要求的一个重要方面。

一个好的实验，不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果，教师可以根据学校的实际情况对某些实验进行改进或细化设计。我曾多次在物理实验课中发现，有些学生在实验课上不知所措，动手实验能力较弱，基于此原因，我在实验课中进行改进了尝试，收到了较好的效果。现以“组装电路”为例和大家共同探讨。

一、做好实验分组，责任到人

在分组实验的时候，教师要注意各实验小组的活动，及时指导或帮助学生，做到组内人人动手。

在“组装电路”时，我将学生两人分为一组，其中组长负责实验的全程管理，检查电路及排除故障。组员负责实验仪器的领取保管及交还，同时还要负责记录每一步的实验数据，实验结束时两人共同完成实验报告，并得出实验结论。

二、分解实验内容，便于操作

“组装串、并联电路”是在学生刚认识电路时完成的实验。学生对于电路只有感性认识，分解引导实验尤为重要。我把实验分为两步来完成。

1. 组装串联电路，除了探究串联电路的特点，再补充断路故障和部分短路实验，加深学生对电路的认知。

①将开关分别放在电源的正极和灯之间、两灯之间、灯与电源的负极之间，使学生逐步认识到串联电路只有一条路径，且开关的位置不影响其控制作用。

②做断路故障的分析。让组长拧松一个小灯泡（不让同组同学看见），组员查找故障并分析原因，再互换角色，两人同时感受串联电路中故障现象及处理办法。

③断开开关，把一段导线直接接在一只小灯泡的两端，再闭合开关进行观察，共同体会理解电路中的部分短路。

2. 组装并联电路，为了加深学生对并联电路特点的深刻认识，实验也分为三步：

①探究只有一个开关的并联电路。先将开关接在干路中，观察开关对两灯的控制作用，再将开关接在支路中观察开关的控制作用。

②探究将两个开关接在电路中，观察开关对灯的控制作用。

③探究同时有三个开关的电路，一个开关在干路中，其余两个在支路中，观察它们不同的控制作用。

不管是组装哪种电路，让学生先画好电路图，再依次组装（建议从电源的正极开始），检查无误后闭合开关。

三、做好实验评估，拓展应用

实验课前，要求每位学生准备好实验记录单，提前写好实验内容、实验器材、设计好实验程序并画好实验电路图、实物简图等。在分组实验结束后，对学生实验进行鼓励性评价，激发他们学习热情，同时结合实际生活如楼道感应灯电路，电吹风电路和电冰箱电路图的设计等，加深学生对串并联电路的理解和应用，最后实验小组共同完成实验报告并提出该实验可以改进的好主意，这样既加强了学生实验能力，又提高了学生的学习积极性。

总之， 实验教学的改进包括很多方面，有很多方法，但最终的目的是为了让学生在实验探究中学到知识，同时掌握一定的探究方法，提高学生的探究能力；作为物理教师在实验教学中，还会面临着许多新的问题，需要在今后的工作中进一步研究与探索。