合作学习在中职音乐课堂中应用的思考

赵宇飞

摘要：合作学习是当前一种新型的学习模式，从而受到学校和老师的欢迎，很多中小学校都或多或少地采用了这种教学模式，促进学生学习效果的提升。而合作学习也同样适用于中职课堂，针对中职学生的特点，适当地采用合作学习会使学生的学习效果事半功倍。本文就针对合作学习对中职学生的意义及合作学习在中职音乐课堂中应用的可行性和优越性进行论述。

关键词：合作学习；中职学生；音乐课堂

一、合作学习的概念及对中职学生的意义合作学习就是学生为了完成共同的学习目标，而在一起有明确的责任分工的互助性学习。合作学习可以改善课堂气氛，提高大部分学生的学习效果，并且促进学生形成良好的非认知品质，因此受到各学校和老师的推崇。

1合作学习培养学生的合作精神

现今的家庭多是独生子女，缺少合作意识，但是中职学生毕业后就要工作，现在很多工作都需要大家一起合作完成。而合作学习的方式通常是分小组来完成任务，要在班级取得优异的成绩，小组成员必须精诚合作，一切以集体利益为重，如此经过长期的培养，合作学习的能力必定大大提高，从而使个人的合作精神得到发展。

2合作学习培养学生的交往能力

对于中职学生来说，一旦毕业就要具有一定的社会交往能力，才能够顺利地工作、生活，因此在学校每天的课堂中就要培养他们的交往能力。而在合作学习过程中学生促进了交流，初步的培养了学生的社交能力。小组合作学习是学生之间互相教授知识互相学习，同时也是学生之间互爱互助、交流感情的过程。因此合作学习的过程促进了学生交往能力的提高，有利于学生今后的社交发展。

3合作学习培养学生的创新精神

相对于传统的教学方式和学习方法来说，合作学习是伴随着喜悦的探究发现过程，由于小组的各个成员都有其独特的思维和想法，因此在学习过程中教师与学生互相启发、互相讨论，就会产生新的视角，提出新的有价值的问题。在这种知识的不断生成和建构的过程中，学生的创造力大大提高。

4合作学习培养学生的竞争意识

在社会迅猛发展的同时，竞争也随之越发激烈，而中职学生早一步步入社会就早一步面临竞争的压力，因此要在每一天的上课中就开始培养竞争精神，使其具有较强的上进心。合作学习是将一个班级的学生分成若干个小组，对问题进行讨论和解决，而在这个过程中，各小组间不可避免地会出现竞争现象，从而逐渐提高学生的竞争意识。

5合作学习培养学生的承受能力

无论是学习、生活还是工作中，都会经历失败，而且往往失败要比成功多，很多人会被失败打倒，变得消极、沉沦，以致一蹶不振，也有的人会越挫越勇，吸取教训，激发潜力，得到更大的成功。因此，一个人的心理承受能力的强弱往往决定其成就的大小。而在合作学习的过程中，各小组间公平竞争，学生在合作与竞争中不断完善自己的人格，形成良好的心理素质。

二、在中职音乐课堂中实施合作学习的可行性1合作学习符合中职学生的审美态度

处于中职阶段这一年龄段的学生已经具有了一定的审美态度，他们的“听”和“学唱”不再是简单的“写实”状态，而是带有自己独特的审美视角去欣赏、学习，一些旋律简单、歌词易懂的歌曲已经不能够吸引他们的兴趣，让他们去学习了。那么作为老师，我们就应该采取一些方法使教材和学生的实际进行融合与改革，使学生提高对音乐课堂的兴趣，达到音乐课的目的。而合作学习是一个动态学习的过程，并且整个教与学的过程都是以学生为主体，这样就将学生由被动变为主动，他们可以自由运用自己的审美态度去欣赏自己认为独特的音乐，并且开阔视角。

2合作学习符合中职学生的审美能力和学习能力

中职学生已经有过音乐学习的经历，具有一定的审美能力和学习能力。传统教学模式的信息来源往往只有老师一个途径，而老师有时候对于学生真实的审美能力和学习能力并不是十分了解，即使了解也不能面面俱到。但是合作学习则不同，各小组会根据各成员的能力水平分配任务，从而达到一个优化分配，使每一个成员都在自己的能力范围内完成任务，从而对音乐的审美和理解得到提升，共同进步。

三、在中职音乐课堂中实施合作学习的优越性1合作学习可以有效地激发学生的学习兴趣

传统的音乐教学方式就是老师讲理论或者示范演唱，学生被动接受知识、学唱歌曲，忽视了交流所带来的兴趣和活跃的气氛可以更好地促进学生的学习。音乐课是培养学生感知美和创造美的课程，只有经历了启发、暗示、感染的过程，才能使一个人感受到美，从而创造美。并且中职学生正处于心理活动丰富、情绪敏感时期，喜形于色，喜欢就积极配合，不感兴趣或者不喜欢就厌恶，甚至会在课堂上进行捣乱行为。因此，兴趣是促进中职学生学习的最好的工具，而合作学习的实施有利于激发学生的学习兴趣，从而促进音乐课堂的顺利进行，提高音乐课的质量。

2合作学习能够让每一个学生都参与到音乐活动中

中职院校的音乐教育主要以欣赏性和趣味性为主，同时伴随一定的知识性，但是其相关的知识比较简单易掌握。而中职院校开设音乐课程的目的是让学生接触音乐、参与音乐活动，培养学生对音乐的热爱，塑造美好的心灵。但是由于中职学生的音乐基础较弱以及较强的叛逆心理，使得他们厌恶传统的单调的音乐课堂，并且传统的教学方式中老师通常只叫积极发言或者音乐基础较好的学生回答问题、参与音乐活动，使得大部分学生对于参与音乐活动毫无兴趣，脱离了音乐课堂。而合作学习是老师与学生互相交流、讨论和探究问题的过程，在这一过程中充分体现学生的主体性，从而提高学生参与活动的积极性，进而使每一个人都能够参与到音乐活动中，达到音乐课程的目的。

3合作学习可以充分发挥学生的创造力和想象力

从古至今，人类社会的发展都离不开创造力和想象力，每一次进步都是源于人类的创造力和想象力，因此无论在什么时代都必须要注重创造力和想象力的发展。音乐教育对于学生的创造力和想象力的发展是至关重要的，而音乐欣赏和音乐表演也是音乐欣赏者和表演者的再次想象和创造的过程，学生在学习演唱、欣赏的过程中都离不开创造和想象。但是传统的教学方式使得音乐课只停留在教学生如何演唱歌曲，或者就是简单地唱给学生听，这就失去了音乐创造力和想象力的价值。而合作学习讨论交流的方式，则给予学生充分的想象和创造空间，从而能够充分发挥学生的创造力和想象力。

四、结语中职学生的学习习惯与基础知识都相对较差，但是他们的职业性又要求他们在中职阶段要学会今后生存的本领和技巧。音乐课是一门塑造美好心灵、陶冶情操的课程，因此对于这一群即将进入社会的青少年是非常重要的。而合作学习则是一种既能达到音乐课的教学目的又能锻炼学生社会性发展的教学方式。因此合作学习在中职音乐课堂中的应用对于中职学生今后的人生发展有很大的帮助和作用。

参考文献：

戈玉燕.摭谈高中音乐鉴赏中的合作学习.音乐大观，2013（9）.

宋冬菊.学前教育专业音乐合作学习模式研究.黄河之声，2012（1）.

赵华.探索音乐课程实践活动中的学生合作学习.教育与职业，2008（15）.

陈亚敏.以教师为主导的合作学习在音乐课堂中的实践.教学与管理，2009（6）.endprint