小学语文自主阅读教学的研究

李高萍

摘要：教学要求和教学内容正处于改革的阶段，语文教师需要抛弃以前旧的以教师讲解分析为主的教学模式，把课堂还给学生，让学生做课堂的主导者。大力发展以阅读和讨论为主的课堂活动，让学生有一个可独立自主的阅读教学课堂。

关键词：新课改；小语教学；自主阅读；研究

新世纪的特色就是民主、多元、开放，各种思想和各种价值观互相矛盾，互相融合，合理地共存，人们在多样化的社会中相互理解、分享和合作。自主阅读教学主张的就是个性自由、自主发展。阅读教学的任务就是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

一、小学语文自主阅读教学的内涵自主阅读是以自己的意愿和进行的阅读方式。学生自主阅读主要体现在这两个方面：行为层面和认知层面。行为层面的自主主张学生要参与整个阅读的过程和环节；认知层面的自主体现在两个方面，首先是学生在阅读时自主调控阅读的认知背景（包括阅读思维、方法、策略等），其次是对文本的自主解读（包括个性化解读、批判性解读和创造性解读）。面对这两个不同的自主阅读的涵义，人们一般比较倾向于认知层面的自主，认为只有将认知层面的自主性完全地发挥出来，才可以称得上是实际上的行为的自主；不然，行为上的自主只能称得上是低层次的自由。

二、小学语文自主阅读教学的策略1激发学生阅读的兴趣

让学生对学习感兴趣的方式很多，就比如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。我在讲授《周总理借书》一课前，查找了很多的相关资料，写了一份关于总理生前的感人事迹和所具备的精神。当我投入情感地阅读时，我自己都被感动了。学生也受到老师情绪的感染，他们敬佩总理那无私的精神，他们对语句的理解也比以前更深刻。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是动力之源，一旦兴趣产生，就相当于有了学习内驱力。

但是，小学生的兴趣是不连续的，所以要保持吸引学生的主动性。如果学生觉得自己对课文内容差不多都知道时，向他提一个比较有深度的问题，如果学生的思考受到了一些阻碍时，就要提一个有点醒作用的、让学生思路清晰的问题；如果学生不开通思维，不愿去考虑问题，就要给他提有多重见解的问题，激发他们的学习兴趣；如果学生觉得自己可以从某方面提出一个好的问题时，就给他们从另一方面提出一个问题，让他们学会多角度地思考。

2培养良好的阅读习惯

好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读效率来说都是有利的，有助于学生更加准确地认清自己的目标。良好的阅读是在一种积极的、和谐的氛围中展开的，碰到问题时可以自己寻求答案，还能完成阅读的任务。

教师最主要的任务就是培养学生的阅读习惯。举个例子，在学《十里长街送总理》一课时，我们学校的一位老师先让学生用各种方式收集一些有关周总理的信息，然后拿到课堂上来分享给其他的学生，学生从搜集到的资料中看到了周总理的伟大精神，最终这篇文章学得很到位。只有培养学生收集资料的习惯，那么他们在学习别的文章时，才会积极地查找相关资料，这对于文章的学习是非常有效的。

3创设民主和谐的学习氛围

想要学生的学习压力有一个很好的缓解，就得创建一个和谐欢快的学习氛围，让学生的学习兴趣在老师的热爱、尊重和期待中被激发出来，那么学生就会积极主动地去学习，去寻找问题的答案。阅读教学中，老师应该将学生放在同等的位置来进行读书、讨论。

有一位年轻的老师在对《麻雀》一课进行汇总时，说道：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”她刚刚说完，就有一位男同学举手站起来反驳她说：“老师，我不觉得这说的是母爱，因为课文从始至终都没有写老麻雀的性别”，老师听到这就笑着说：“你阅读得很仔细，问题也提得很好。我的总结是有些不合理，但是要怎样改才对呢？”这样使课堂氛围一下子活跃了起来。最后同学们总结：此文主要展现的就是一种亲子之情。

实施了新的课程标准后，教学要求和教学内容都有了很好的创新，语文教师要抛弃之前传统的以教师讲解分析为主的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂活动的主导者，大力发展以阅读和讨论为主的课堂活动，让学生自主式阅读教学课堂真正地发挥实效。

参考文献：

高克强.如何培养学生的“自主阅读”能力.教育实践与研究，2006（4B）.

郭芳辉，罗玉红.语文自主阅读课教学实践探究.南昌教育学院学报，2006（4）.endprint