信息技术在小学语文教学中的有效应用

王璐璐

摘要：信息技术在目前的教育教学活动中得到了普遍的应用，如何将先进的信息技术同传统的语文教学有效结合，做到优势互补、相互促进是本文探讨的课题。

关键词：信息技术；语文教学；优势互补；有效应用

一、信息技术在语文教学中的优势1充分利用多媒体技术，增加信息含量，提高课堂效率

心理学研究表明，人对信息的接受视觉和听觉占了主要部分，视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭听觉为15%，单凭视觉为25%，视听结合可达65%。多媒体教学集文字、动静态画面、声音为一体，能同时调动学生的多种感知器官参与记忆，强化了记忆效果，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远。

2利用信息技术，创设语文教学意境，激发学生兴趣

语文学习的关键在于激发学生的好奇心和求知欲，多媒体音像技术能为学生创设一种逼真的情境氛围，提高学生的学习兴趣，使之产生丰富的想象和精神上的愉悦。例如，在小学语言教材四年级下册的《记金华的双龙洞》的教学中，有教师以美丽的双龙洞风光为背景，将各种图片投放到屏幕上。文中的“溪水”“洞口”“孔隙”“石笋”“石钟乳”等美景逼真地再现于学生的眼前，再配以舒缓流畅的音乐，学生如临其境，对课文中描写的景物有了较直观的感知。

3运用现代信息技术手段，突出重难点，优化学生思维方式

多媒体教学手段给教师提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感知的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，逐步解决问题。在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生领悟到了课文内容后再进行复述训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。比如在教授《皇帝的新装》这篇童话时，可采用动画连环画的形式，让学生根据画面内容描述故事，充分调动学生积极性，使教学更为生动有趣。

二、信息技术在语文教学中的难点及误区1教师的信息技术素质对语文多媒体教学的效果影响极大

教师信息技术素质与教学效果有极大关联。如有的教师在课上，利用PowerPoint演示文稿上显示的文字密密麻麻地排列若干行，坐在后面的学生看不清楚，于是有的学生容易走神，或者学生在歧义句的理解上出现困难时，教师并没有交流、提示，而是迫不及待地将答案通过大屏幕和盘托出，课堂的有效性大打折扣。

现代信息技术是为课堂服务的，是帮助学生学习理解的梯子，这就要求教师在备课中要充分考虑到学生的学情，先吃透教材，充分预判出学生可能出现的各种情况和需求，再投入到实践中，不断提升教学能力，将学科知识与信息技术充分融合，让课堂活起来。

2过度依赖信息技术，忽视传统的教学方法，本末倒置

多媒体技术使语文学习的空间和时间得到拓展，使语文教学变得形象生动，但多媒体教学始终只能是一种辅助教学手段，而不是语文教学的全部。语文学科是工具学科，语言文字很多时候是需要“意会”，很难用画面将其中内涵充分表达出来，这种时候更需要强调的是教师的语言描述和学生的互动。教师要用形象生动、富有感情色彩的描述去引导学生产生丰富的联想，让学生能从内心深处体会到其中丰富得多、深刻得多的意蕴。如果在教学中过分强化图像、声音等媒体的作用，用图像、声音代替语言，反而会削弱学生的语言能力。语文教学的重要目的之一是学习语言技巧。要在感悟作品所表达的意蕴的基础上，多读、多写、多讲，而不是依赖唯美的画面、动听的声音来替代学生对这种艺术手法的领悟学习。

3过分强调信息技术设备的作用，养成学生对信息技术设备的依赖性

信息技术设备有其便捷性，但有的教师却过分依赖这一点，学生阅读及作文要求在电脑上完成，虽便于监控，却造成学生书写和阅读能力低下，甚至有个别学生因为网络上的其他内容而分散学习注意力，结果适得其反。

总之，信息技术是手段，使学生充分掌握知识才是语文教学的根本出发点，只有真正认识到了这一点，才能使信息技术与语文教学融会贯通，服务于语文教学本身。

参考文献：

黄持勤.信息技术牵手语文教学.教育教学论坛，2011（19）.

李秀艳.信息技术在小学古诗教学中的应用——以《出塞》为例.中国信息技术教育，2011（Z1）.endprint