赏识教育在高职院校生源质量下降条件下的实践

张鹏　杨泽辉

摘 要： 高职院校生源质量下降是近年来各高职院校普遍存在的一种现象。作为高职院校教师，我们应该适应学生，赏识学生，改变教学理念和方法，最大限度地发掘学生的潜力，帮助学生建立自信、重拾希望，快乐、健康、乐观地学习和成长。

关键词： 高职院校 赏识教育 教学理念

一、赏识教育和当前生源质量

1.赏识教育。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，学习心境保持“愉悦”，感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活跃状态，产生求知的欲望和情感，提高学习效果，取得求知的成功。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”这就是赏识。

2.高职院校生源质量现状。作为长期从事高职教育的一线教师，对高职院校生源质量的下降，尤其是对最近几年的变化有极其深刻的感受。我们了解高职院校学生的特点：一方面他们经历了高考，只是高考成绩不理想，甚至连他们自己都不满意。不理想的高考成绩与他们在生活、学习中长期养成的不良习惯、不当学习方法、厌学心理、缺乏自信等诸多因素息息相关。高职院校学生水平参差不齐，学生在几年的高职学习中效果不明显。另一方面，高职院校为了扩大招生规模，降低录取分数线。这两种因素给老师在以后的课堂教学增加了困难。因此，高职院校老师应该了解学生的基本情况，做好教好学生的准备，在生活和学习当中应以平和、宽容的心态和赏识的眼光对待学生，帮助他们找回自信，重新肯定自己，取得成功。

二、具体实施过程和效果

1.赏识教育的必要性。在教学中，经常会听到老师对学生褒贬不一的评价。有些老师“恨铁不成钢”，感叹现在学生的素质和接受知识的能力一年不如一年；老师上课如同对牛弹琴，学生不配合，也没反应，真是“朽木不可雕也”；一节课上得老师一肚子气，而学生们对老师的批评也“无所谓”；有的老师说，现在的学生理解力比较差。这和他们以前的学习底子有关，得慢慢来。总体来说，还是褒少贬多。实际上这些学生活泼可爱，各有所长。有的歌唱得特别好，有的演讲能力特别强，有的组织能力不错……对同样的学生，老师的看法差异巨大，这应引起我们的深思。

老师如果在教学中总是找学生的问题，那学生在课堂上就打不起精神、不愿意听课，产生厌学情绪，甚至对该课程和老师也产生厌恶心理，这是可以理解的。但这种现象尽管很多老师不愿意看到却时时发生。虽然教师的初衷是为学生好，想让他们知道学习，学会学习和做人，但学生偏偏不领情，使得老师非常失落。

俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”它告诉我们，遇到事情，要学会自我反省。我们经常要求学生学会反思，可是遇到学生不好好上课、不听老师的建议的时候，老师反而不会反思。是不是老师哪里没做好？方法不得当，理念太落后，还是没有换位思考？如果这样想，我们与学生就更近了一步，还怕学生不好教吗？老师都应该有一双善于发现美的眼睛。也许我们的学生是某个方面的千里马，却偏偏少了善于发现千里马的伯乐。所以，我们要给自己装上伯乐般的眼睛，并努力从每个学生身上找到他们的发光点，哪怕仅是一点点微弱的光，也要积极寻找。在实际教学中，应该切实转变教育理念，提升教育思想，做善于发现学生优点的老师。对学生的肯定，即使是一件琐碎的事情也能给学生带来满足和自信。因此，应极力倡导在教育中进行各种形式的赏识教育。

2.教学实施及效果。从教多年来，我们一直在学习，学习新的、能被学生接受和喜欢的教学方法，从不间断。我们认为自己做得比较成功的一点就是实事求是地表扬学生。在开学初，先通过一些活动来初步了解学生，并记录每个学生的兴趣爱好，作为以后深入了解他们的突破口。在课堂上，注意每个学生的表现，发现他们的优点，并适时表扬，效果非常显著。比如：在一个新生班上了几次课，我发现一名男生与一名女生一直坐在一起听课，关系比较暧昧。于是，我在课间休息时问他们：“方便透漏一下你们的关系吗？”男生显得比较害羞，只是笑着，倒是女生实话实说：“老师，我们在谈朋友。”通过进一步了解，这是他们班公认的事实。在下一次课堂上，我对全班同学说：“可以看出来，我们班的某某和某某同学在谈朋友，从他们固定的座位可以看出来。”这时候大家都笑了。我接着说：“没有人说大学里不允许谈恋爱，如果在合适的地方遇到合适的人，谈朋友也未尝不是一件好事情。而且我们班这两个同学做得非常好，他们没有因为谈朋友不认真听讲，扰乱课堂秩序，相反，他们两个上课听讲都特别认真，有时还相互帮助。看到他们这样，我好像看到了他们以后的生活充满希望、欣欣向荣的景象。”从那以后，这两个同学一直表现很好，认真听讲，从不旷课。学期结束前，我让全班同学写下他们上完英语课的感受。谈朋友的那个男生这样写道：“在老师的教导下，我在这几周里认真听老师讲课。我原来就不敢读课文，就怕读错了别人笑我，但是在老师的鼓励下，我开始读课文了，上课也开始回答问题，让自己这几周过得很充实。”他的感受让我深受鼓舞。还有另外一名男生，上完课他给我发信息说：“老师，谢谢那天在英语课上夸奖我。大学老师就是好，让我拥有自信。”有个姓王的同学这样写道：“通过英语课的学习，让我越来越喜欢这门课。原来英语课上的我不是睡觉就是玩手机，这学期的课堂很有意思。我上课不再开小差，认真听课、读课文、学单词，在英语课堂上很有收获，学到了很多。”还有一个赵姓同学这样写道：“通过这学期的学习，让我收获了很多。虽说我的英语不怎么好，但是我从来不讨厌这门科目，反倒是有些喜欢了。上课不迟到旷课。英语课给了我很多发言和读文章的机会，让我从不喜欢读课文、上课不发言，渐渐变得积极发言了，也不再害怕上课回答问题，上课也不再想一些无关的事。”诸如此类的感受还有很多。学生之所以这样说，是因为在课堂上，我都不同程度地表扬或者是关注了他们，使他们感到老师认可自己、重视自己，所以在以后的学习中就更认真。学生对这门课的喜欢无疑是对任课老师最大的肯定和支持，是老师价值的体现。这些都是赏识教育的巨大现实作用，所以在以后的教学中，我们还将不断探索、不断完善，以取得更好的效果。

三、从实践中得到的启示

通过实际教学案例，我们认为应该善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励。在教学中，实施赏识教育，充分调动学生的学习积极性，采取一些适当的方法，增强教育效果。

1.走近学生，了解学生。通过不同的方法拉近老师和学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好，多关心他们并适时提供帮助；以学生的兴趣爱好为突破口，打开和学生沟通的大门，让学生愿意和我们交流；尝试和学生交朋友，为以后的师生关系的发展和教学的效果奠定坚实的基础。

2.学会倾听，鼓励学生。“90后”学生都有自己独特的语言表达和处事方式，而老师则要尝试接受新生事物，适应学生的行为习惯。可以利用课余时间，通过各种方式和学生沟通，了解他们的经历，聊聊他们的生活和兴趣爱好。在这个过程中，老师只需要倾听。“90后”学生由于心理发展还不够成熟，需要理解、关心与支持，因此我们在适当的时候给学生一些肯定、鼓励甚至安慰显得尤为珍贵。肯定学生的时候，可以夸张一些，让他们知道自己能行，告诉他们只要努力付出了，成就不管大小，就会有所收获。一旦学生向老师敞开了心扉，就没有什么解决不了的事情。

3.尊重学生，相互平等。即使学生有做得不好的地方，老师都要学会与学生平等相处，尊重学生。师生之间在教学活动中有情感交流，重要的是互相尊重，而老师应该先尊重学生。老师与学生相处，必须把他们当做是有独立人格、有尊严、有个性的未成年人，平等与之相处。对学生来说，老师在知识、能力、经验等各方面的优势都是绝对的，不可能平等，但人格永远是平等的，不分年龄。老师不能对学生的某一个错误或缺点反复批评，希望他们改正，却不给他们足够的尊重，否则只会适得其反。老师一定要换位思考，改变对学生的态度，使学生乐意接受。只有当老师让学生感到，老师是在和他们平等对话、真诚沟通，学生才会愿意和我们进一步搞好关系，促进学习。

4.赞赏为主，适当批评。教学中肯定、赞扬学生是必不可少的。我们应对学生取得的哪怕是小小的成绩，都要表示肯定，告诉学生他们正在进步，帮助建立自信、让他们在各方面变得积极、主动。同时，在生活和学习当中，如果学生犯了错误，我们应适当、委婉、感同身受地提出批评，并注意批评的技巧，让学生从心理上、言语上、情感上、思想上都能接受，愿意改正。

四、结语

赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏是对学生的肯定与鼓励，会给他们带来巨大的动力。这种力量可以使学生内在的潜能得到充分发掘，改变对自己、对生活的态度，重拾信心和重建希望，乃至改变一生的命运。赏识教育是充满爱的教育，充满人情味的教育，老师对学生的赏识教育，是给学生最好的精神食粮。要在学生身心成长过程中，保证精神营养的供给，让学生健康、自信地成长。要从不同的角度去鼓励和赞美学生，学生心灵的坚冰一旦被融化，师生就会靠得更近。

参考文献：

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[2]徐世贵.教师自主成长——基于名师成长案例的分析[M].北京：外语教育与研究出版社，2008（2）.

[3]杨泽辉，张鹏.对高职院校生源质量下降的几点思考[J].考试周刊，2013（03）.