小学语文复述教学策略的研究

赵彩云

复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节，合理开展复述教学，有利于培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能在很大程度上提升学生的综合素质。可是在我国目前的小学语文教学中，复述教学大多不受重视，即便在一定程度上有所开展，也大多形式单一、实践效果较差，不仅没有反馈，还会导致学生的学习积极性变低，进而引起学生的抗拒。

一、复述教学的定义

复述教学是指教师积极引导学生在正确理解课文内容的基础上，对原有的知识进行整合，并让学生结合自己的认识，运用口头语言把自己的想法表达出来的过程。因为这种教学方式既能培养学生的语言表达能力，又能增强学生对课文内容的理解度，因而在新阶段的小学语文教学中颇受重视。

二、复述教学的策略研究

复述教学的合理开展，离不开好的教学策略的支持，良好地开展复述教学有很多方法策略，这些方法策略大致可以贯彻于课前、课中、课后三个时间段。

1.课前

课前指的是正式讲课前的一段时间，这段时间不长，但是也可以通过合理的应用，为课文的正式讲解打下良好的基础。

课前准备一般采取学生讲故事的方法，可以按照顺序让每个学生都有登上讲台讲故事的机会，学生所讲的故事最好与即将学习的课文内容有相应联系，这样不仅可以培养学生的演讲能力、烘托课堂氛围，还可以帮助学生尽快地进入课堂主题，降低之后进行正式学习的难度。

比如三年级下册有这么一篇文章叫《妈妈的葡萄》，讲述了狐狸妈妈在给小狐狸摘葡萄回来的路上被猎人捉去，而小狐狸终于在几年后吃到了妈妈留下来的长大了的葡萄的感人故事。在进行这篇课文的教学前，可以让学生上台讲一下自己与母亲之间的故事，比如对母亲印象最为深刻的片段。这样，既能为课文学习打下基础，也能帮助学生建立正确的价值观，让他们学会感恩、懂得回报。

2.课中

在课文学习过程中，可以在传统的教学中穿插复述教学，这样便会产生出人意料的效果。相对于课前，这个时间段内复述教学的方法可以更加灵活多变。如果运用得当，效果也会更加突出。这里简单介绍以下两种方法。

（1）情景表演。小学生灵活好动，具有很强的表现欲望，因而接受新事物和新知识的时候更喜欢灵动的方式。在目前的教学中，经常会出现这样的情况，几个小学生依次按照书本内容进行朗读，一人一自然段或者一小节，这种方式虽然能提高学生的朗读能力，但是却会限制学生的想象力和表演能力。为了改善这种相对枯燥的阅读教学方式，可以贯彻复述教学的方针，采用情景表演的方法进行教学。

如在教授《三打白骨精》时，由于小学生们大多看过西游记题材的动画片，对孙悟空非常崇拜，因而可以通过情景表演的方式来进行学习。即在引导学生对课文内容熟悉后，选取有兴趣的同学分别扮演故事中的形象，允许他们在不脱离课文内容的前提下，发挥自己的想象力和表现能力，再现课文内容。这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以使他们在娱乐表演中自然而然地学到知识。

（2）留白续编。小学课文相对比较简单，每篇文章都会有特定的着重点，同时还留有很多留白，因而为学生想象力的发挥提供了充足空间。

如《郑和下西洋》这篇文章，虽然讲述了郑和第一次远航的经过，但是郑和在下西洋的过程中去了什么国家、碰到了哪些有趣的事情等，在文中均未阐述。为了充分培养学生的想象力，可以专门拿出一部分时间，发挥学生的想象力，让他们自主回答这些问题。

3.课后

上完课并不代表课文的学习就结束了，采用灵活的方式充分利用课后时间，对于培养学生的能力、推动学生的进步也十分关键。

小学课文中有一篇非常感人的文章，叫《小珊迪》，讲述的是小珊迪即便受伤依旧要实现承诺的故事，表现出了小珊迪良好的品质。在教学中，教师可以先带领学生理清故事脉络，然后在学完这个故事后，再对学生加以引导，让他们在放学回家后，将这个故事讲给自己的家人听。这样不仅会让孩子学会分享，还能提升他们的表达能力，培养他们的良好品质。

重视复述教学在小学语文教学中的作用，针对不同的课文内容和具体的学生特点，灵活转变教学方法，把控好课前、课中、课后三个阶段，对于提升学生的学习成绩、促进学生的全面发展具有极为重要的意义。因而我们必须紧跟时代步伐，积极转变教学理念，探寻适合复述教学策略的更好的教学方法。

（作者单位：江苏泰州市高港实验小学）