论高职英语教学的职业化

孙莉琪

摘 要：高职院校是为我国培养一线管理、生产和服务人才的重要阵地，其性质决定了高职教育要以社会需求和学生就业为导向，培养高素质的技术型人才。本文以高职英语教学为例，探讨高职教育如何走职业化道路。

关键词：高职英语；职业化；内涵；特点；措施

本文从高职英语教学职业化的内涵、特点和措施三方面入手，阐述个人对构建高职英语教学职业化体系的看法。

1 高职英语教学职业化的内涵

高职教育的宗旨在于培养具备一定的理论基础知识和熟练的岗位技能的实践性人才。高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，其职业化的内涵就在于通过调整课程设置、丰富教材内容、创新教学理念和优化师资队伍，达到满足满足学生岗位需求和提高应用能力的目的。

2 高职英语教学职业化的特点

2.1 针对性

一直以来，高职英语教学的定位都比较模糊，不能根据学生的就业需求和专业特点进行教学。而高职英语教学职业化，将会增强教学的针对性，根据学生的就业需求来进行教学。

2.2 系统性

很多高职院校的英语教学缺乏系统性，没有根据学生的身心发展规律和专业发展特点来进行教学。高职英语教学走职业化道路，就是为了从根本上捋顺 英语教学脉络，有步骤、有目的、有计划的进行教学。

2.3 灵活性

传统高职英语教学比较死板枯燥，缺乏灵活性和趣味性，导致英语教学效率低下。而高职英语教学的职业化，会增加教学的灵活性和实践性，从而提高英语教学质量。

2.4 专业性

我国大多数高职院校的英语教师都是英语专业出身，缺乏相关的行业知识，导致英语教学脱离专业背景。高职英语教学职业化就是要改变这种现状，让职业化教育渗透到英语教学的各个方面。

3 高职英语教学职业化的措施

3.1 课程设置职业化

所谓课程设置，主要指课程定位和培养目标。高职英语教学要走职业化道路，就应该以培养学生语言应用能力、满足社会岗位需求为目标，将英语教学与社会实践结合起来，优化课程设置，增强英语教学的实践性和职业性。

3.2 教学内容职业化

在高职英语教学内容的选择上，应该充分考虑高职院校学生的整体水平和就业特点，采用基础知识和专业知识相结合的方式，选择能够激发学生学习兴趣、丰富专业知识、提升实践技能的内容，增强教学内容的实用性和基础性。

3.3 教学方法职业化

高职英语教师应该转变教学观念、革新教学方法，让学生成为课堂的中心、学习的主体。关于教学方法的职业化，本人有如下体会：

首先，创设情境，提高能力。教师可以通过情境教学法，让学生在职业化教学情境中锻炼语言应用能力，提高专业技能。

其次，任务驱动，沟通协作。教师可以通过任务驱动法，提高学生的语言能力和专业技能。例如，在讲Lets Join the Fashion Show这一单元的时候，将装潢设计专业的学生分成若干小组，要求每个小组分别设计三套服装，并在班级展出。同时，每个小组呈交一份有关本次服装设计心得的英文短文，培养他们的与人沟通合作能力和动手实践能力。

最后，层次教学，整体提高。教师可以以学生的专业需求为主要依据，并充分考虑学生在兴趣爱好、知识基础、学习能力等方面的差异，采取分层次教学的方法，满足不同学生在英语学习方面的需求。例如，根据专业方向不同，将机电一体化的同学分成汽车美容与销售组、汽车维修组和电气自动化组，根据专业特点和学生需求选择不同的教学内容和教学方法，促进该专业学生的整体进步。

3.4 教师队伍职业化

高职英语教学职业化的前提是教师队伍职业化。因此，高职院校需要通过“引进”或“培养”的形式，构建一只具备较强的英语语言技能和丰富的专业知识的“双师”队伍：首先，引进企业外援。从企业引进具备深厚的英语语言功底和丰富的实践工作经验的员工从事高职英语教学工作，使专业人员走进来。其次，培养本校教师。为高职院校的英语教师安排企业培训或实习，让英语教师掌握专业技能，使英语教师走出去。

3.5 评价体系职业化

高职院校评价体系不仅对学生学习成果有评价作用，更有引导和影响作用。因此，高职院校要打破传统的仅以期末考试成绩评定学生学习成果的方式，变结果性评价为过程性评价，变单一评价为多元评价。

3.6 教学模式职业化

高职英语教学可以采取校企合作的形式，一方面按照企业对人才的需求来培养学生；另一方面可以让学生以顶岗实习的形式参与企业生产和管理，让学生在职场氛围内积累语言知识、提高实践能力。

结束语：综上所述，高职英语教学走职业化道路，是提高学生语言技能和实践能力的必然需求，也是推动高职教育改革与创新的必然趋势。作为一名高职院校一线教师，我们应该对高职英语教学职业化这一问题深入研究、广泛讨论，为推动高职教育改革和为社会培养合格人才贡献我们的绵薄之力。

[参考文献]

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[2]王晓娟，赵红路.高职生英语应用能力培养的研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011.