供热通风与空调工程技术专业教学资源库设计与开发

黑龙江 吕君 王凤君 王全福 宋永军

引言

我国高等职业教育经过2003年高职评估和2005年国家示范校建设项目的开展，取得了举世瞩目的成绩，但是我国高等职业教育区域之间、学校之间优质资源配置不均衡的矛盾也日益突出，如何解决我国高等职业教育持续、均衡、协调的发展，也是我国现阶段高职教育面临的难题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出将加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施，那么通过建设职业教育专业教学资源库，建立开放灵活的教育教学资源公共服务平台，实现优质教育教学资源开发与应用，促进优质教育教学资源普及共享，是解决我国高等职业教育地区间、学校间优质资源配置不均衡的矛盾的一条有效途径。

2013年，教育部下发《关于开展职业教育专业教学资源库2013年度项目申报工作的通知》（教职成司函［2013］56号），拟在作物生产、水利工程、建筑设备、供用电技术、机电一体化、食品加工、环境监测、社区管理、市场营销以及民族文化传承创新等有关专业领域遴选立项建设不超过11个高等职业教育专业教学资源库。

供热通风与空调工程技术专业作为学生数量大、行业企业需求迫切的专业，通过资源库建设，可以有效地解决我国供热通风与空调工程技术专业高等职业教育优质资源配置不均衡的矛盾，提高职业教育人才培养质量、增强社会服务能力，将为促进学习型社会建设以及学习者自主学习提供条件和保障。

一、建设目标和思路

1.建设目标

依靠校校联合、校企合作，引入国内外行业、企业职业标准，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，进行专业教学资源库的建设。

构建基于学校、企业、社会“三类服务对象、六大资源库、九大功能系统”的专业优质教学资源共享平台，建成国家一流水平、具有高等职业教育特色的标志性、满足多样性需求、开放共享型供热通风与空调工程技术专业教学资源库。该资源库信息容量大，质量高、覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台实现全国范围内共享，实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。

2.建设思路

教学资源库建设采取校校联合、校企合作的模式，集全国各地优秀建筑安装企业以及国家示范、骨干高职院校的技术资源、社会资源、教育资源和人力资源，与行业企业共同建立起高效的资源收集、开发、整理平台，根据行业企业的技术技能人才标准，制定教学目标；根据行业企业的工作过程，设计教学过程，实现教学资源与行业企业职业岗位的知识、能力、素质要求紧密结合。

（1）以国际的知识管理分类理论为指导，构建专业资源库

引入国际的知识管理理念对职业岗位应具有的“职业能力”对应的知识和技能进行归类，用知识点（事实知识、原理知识）和技能点（技能知识、人力知识）使“职业能力”的培养落地扎根，通过新知识习得阶段、知识的巩固与转化阶段、知识的迁移与应用阶段，完成“职业能力”的培养。

（2）以目标需求为导向，创新“活字印刷模式”建设资源库

根据资源库服务目标多样化的学习需求，确定职业岗位典型工作任务，并以所需的知识点、技能点为资源载体，顶层设计专业教学资源库建设内容。创新“活字印刷”模式资源库建设理念，用户根据需要，可将资源载体任意组合成若干能力模块、岗位技术课程和个性化的课程体系，满足不同区域、不同岗位、不同层次人才的学习要求。

（3）以国内外行业企业职业标准为引领，共建共享建设教学资源库

以项目的顶层设计理念为基础，根据国内外行业企业职业标准，共建共享专业教学基本要求、专业教学标准、开发“普适性+个性化”人才培养方案、基于工作过程的项目化课程体系等，建成具有高职特色的标志性教学资源库。

（4）以用户第一为原则，高标准建设资源库

站在用户的角度进行资源库的建设，建成适合用户实际需要、资源容量丰富、教学形式多样、使用简单方便的专业资源库。采用基于Web-3D国际领先的虚拟现实技术，充分使用虚拟施工现场、虚拟车间、虚拟工艺等现代技术手段，使虚拟与现实有效结合。

（5）以“九大功能系统”为依托，构建“369”型专业资源库

通过“知识、技能库”的建设，形成数量众多的文本、图片、视频、动画、案例、课件、习题、试题等基本素材，通过加工形成“专业标准库”、“网络课程库”、“行业企业信息库”、“专业师资库”、“职业培训库”，最终形成“六大资源库”。以“六大资源库”为基础，通过自主学习系统、职业培训系统、网络教学系统、资源检索系统、交流与咨询系统、实习就业指导系统、行业服务系统、“四新”展示系统和科研交流系统等九个功能系统构建起面向学校、企业、社会三方的专业资源库运行平台，满足专业教学、自主学习、职业培训、实习就业、技术服务、科学研究等多方面的需求。“369”型专业教学资源库平台架构如下图。

二、建设规划和内容

1.建设规划

（1）深入开展专业调研，制定“普适性+个性化”的人才培养方案

针对供热通风与空调工程技术专业行业发展背景、企业人才需求和本专业学生面向岗位进行广泛调研，紧跟供热通风与空调工程技术行业发展新技术，适时调整人才培养目标、规格，制定既满足供热通风与空调工程技术行业的“普适性”人才培养方案，又制定适应不同领域、不同地区或不同类型企业的“个性化”补充方案，从而指导我国供热通风与空调工程技术行业建设，培养适应社会需求的高素质技术技能的专业性人才。

（2）完善教学资源建设标准与模版等指导性文件

教学资源库是涉及专业开发与建设、课程开发与建设等相关内容的复杂系统，为了高效集成与整合各种资源，方便用户使用，首先必须制定资源建设相关的标准与模版等指导性文件，规范资源建设内容，为资源开发提供依据。供热通风与空调工程技术专业教学资源库将规范化建设成套的专业建设标准、课程体系及课程开发标准、培训包开发标准、课程资源开发标准、素材采集与分类标准等标准与模版指导性文件，为资源开发提供依据。

（3）以目标需求为导向，进行资源库顶层设计

在广泛调研的基础上，充分考虑资源库服务目标(教师、学生和社会学习者)多样化的学习需求，确定完成职业岗位典型工作任务，并以所需的知识点、技能点为资源载体，顶层设计专业教学资源库建设内容。创新“活字印刷”模式资源库建设理念，根据不同用户的需要，可将资源载体任意组合成若干能力模块、岗位技术课程和个性化的课程体系，满足不同区域、不同岗位、不同层次人才的学习要求。

（4）根据不同用户需求，建立多功能性的资源库

教学资源重在应用，在建立“知识、技能库”基础后，进一步对素材资源集成加工，形成具有功能性的“专业标准库”、“网络课程库”、“行业企业信息库”、“职业培训库”和“专业师资库”等，满足不同用户对专业教学资源库的需求。

（5）运用国际领先技术构建开放式资源平台

共享型专业教学资源建设依赖于技术平台，通过IT技术将各院校专业优质教学资源、行业企业相关生产现场典型案例有序整合起来，实现专业教学资源共享。资源库平台对于运行服务而言，它一方面维护管理平台，以保证其准确、可靠、稳定的运行；另一方面，也需要依据用户的习惯与需求逐步修正技术平台的某些模块部件，实现资源最大化的利用与辐射。资源库建成后，实现知识点、技能点的交叉访问、检索，下载、在线学习、在线操作、在线测试、自主创新、组合创新等功能并能满足同时在线访问用户达十万人的需求。

（6）资源库持续更新及推广应用

实践创新资源库管理机制、体制，建立资源应用评价激励机制，保证专业教学资源库的可持续发展。按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新，满足教学需求和技术发展的需要，每年更新比例不低于10%。

2.项目建设内容

（1）知识、技能库建设

对全国建筑安装岗位职业充分调研，全面分析供热通风与空调工程技术专业职业岗位工作职责，设计能力模块，确定工作任务以及完成工作任务所需知识点和技能点，开发支撑知识点、技能点的“微素材”，最终建成集供热通风与空调工程技术专业岗位职业应具备知识、技能的资源库，满足不同区域、不同层次用户进行专业建设的需求。

（2）专业标准库建设

根据建筑安装企业各类职业岗位应具备的的专业技能和主要知识，设计涵盖主要知识和满足培养职业岗位专业技术技能的基于工作过程的项目化教学“371”课程体系。即通过本专业三个主要学习领域（建筑给水排水、供热、通风空调）为教学平台，以七个典型工程项目（室内给水排水工程、建筑小区给水排水工程、室内供暖工程、集中供热管网和换热站工程、锅炉房设备安装工程、通风工程、空调工程）为导向，加一年顶岗实习的基于工作过程的项目化课程体系。供热通风与空调工程技术专业基于工作过程的项目化教学课程体系如下图。

（3）网络课程库建设

由校企双方合作组建课程开发团队，全面分析供热通风与空调工程专业岗位职业工作内容，确定完成各工作岗位所需的知识点、技能点，确定教学内容，按“学习模块”形式开发网络课程。

按照国家精品资源共享课建设要求，完成《室内供暖工程施工》等12门网络课程、《室内供暖工程施工》的7门理实一体化施工课程电子教材的开发。

（4）行业企业信息库建设

通过多途径收集行业企业基本信息、主要著作、科研课题、工程实践、“四新”、新能源、绿色施工技术、招聘信息等与行业有关的行业信息，进行整理、开发行业信息库，实现行业企业信息、就业信息连接，共享就业培训信息，互动平台等。

建设行业企业信息平台，建立100家企业信息、行业信息、行业岗位、政策法规、标准规范、“四新”展台等信息。

（5）职业培训库建设

利用知识技能库的各种素材和岗位能力需要，开发对应工程型、技术型、技能型人才以及教师培训的4个系列职业培训包，形成完整职业培训库。

该职业培训库提供国家级别的职业标准、技术标准、业务流程、职业岗位资格证书分类、职业资格认证体系；考试大纲、考核标准、模拟试题库等，具备职业培训、技能考核、复习备考的功能。学习者通过该资源库能够了解职业资格类型、职业资格认证体系及相关职业技能要求，通过自主学习和在线咨询、培训，实现职业能力和专业技术技能的提升。

（6）专业师资库建设

依托行业企业资源和参建院校资源，组建由知名职教专家和行业企业知名技术专家，以及国内专业带头人和骨干教师、高级技师等组成的专业师资团队。建立师资团队的信息库，为供热通风与空调工程专业资源库服务高职教育、服务各类学习者在线培训、学习提供相关咨询与指导。

名师及专家定期做专项学术报告，专家答疑系统，为企事业单位提供工程技术支持，为各类学习者提供指导，引导高职学生提升专业认知度，提高职业素养，明确职业发展规划等。

专业师资库为全国高职院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询等服务提供后台支持。

三、资源库开发建设几点说明

1.人才培养定位

高等教育既可以培养学生技术能力、操作能力，也可以培养学生的应用研究能力和设计能力；既可以培养技术型和技能型人才，也可以培养应用研究型人才和工程型人才。而作为高等职业教育，人才培养“重视行业或职业岗位群的针对性和技术的应用性，而不是理论创新、学科的系统性和基础的综合性”。

在资源库建设初期，我们对施工企业对人才的需求进行充分调研，重点围绕企业对人才需求和职业岗位标准进行充分调，发现企业缺少不只是高级技工以及高级技师等高技能人才，还有大量从事的是施工员、造价员、材料员、监理员等职业岗位的应用型技术人才。这类人才只能是通过高等职业教育的培养出来，为此在资源库建设时，高职供热通风与空调工程技术专业教育以技术能力培养为主，培养学生设计、操作能力为辅的人才培养理念，因此对于供热通风与空调工程技术专业培养的方向不是高端技能型专门人才为主要任务，而是一线需要的高素质技术与管理人才。

2.网络课程建设

通过由校企双方合作组建课程开发团队，以企业人才需求确定人才培养目标，紧紧抓住“职业能力”这个关键点，以职业岗位所需知识、技能为依据，选取、组合知识点、技能点，同时融入职业资格标准，确定职业岗位课程设置、课程排序和课程内容，以“基于工作过程导向”的课程开发理论为指导，依据高等职业教育供热通风与空调技术专业教学基本要求，按照教育部精品资源共享课的标准进行建设，按照“工学结合，能力本位”的工作过程课程体系，围绕以培养岗位职业能力为核心开发职业岗位课程，形成突出“职业能力”培养的课程，其课程开发流程见下图。

课程体例采用项目课程的结构设计，项目的主要来源是岗位工作分析，通过工作分析了解学生的主要工作岗位及工作范围、应该具备的知识和技能，从而确定项目的目标，每个项目要体现工作任务或工作过程的逻辑，在根据完成的项目设计教学模块，确定每个模块单元的教学计划、教学内容，最后“职业能力”所应具备的“知识和技能”是通过教学单元来实现。

3.培训包开发

通过校企合作，由企业技术专家和具有工程经历的“双师型”教师组建开发团队，根据《国家职业标准汇编》的要求，结合职业岗位的职业能力的要求，利用知识技能库的各种素材和岗位能力需要，开发对应工程型、技术型、技能型人才以及教师培训的4个系列职业培训包，围绕职业岗位的技术、知识、能力等“职业能力”分析、设计培训包，培训包设计做到培训内容与职业考核鉴定相统一，同时要体现工学结合。

该资源库提供国家级别的职业标准、技术标准、业务流程、职业岗位资格证书分类、职业资格认证体系；考试大纲、考核标准、模拟试题库等，具备职业培训、技能考核、复习备考的功能。学习者通过该资源库能够了解职业资格类型、职业资格认证体系及相关职业技能要求，通过自主学习和在线咨询、培训，实现职业能力和专业技能提升，为继续教育和终身教育提供学习平台。

4.加强企业参与，做好工作任务和职业能力的分析

工作任务与职业能力分析是专业教学资源库建设的一项关键性工作，供热通风与空调工程技术专业资源库的重点在“知识、技能库”和“网络课程库”的建设，只有对职业岗位的工作内容、工作流程工作过程的认真调研分析，才能准确掌握职业岗位的工作任务以及完成工作任务需要的知识与技能。

对工作任务最为熟悉的人就是那些长期在生产一线，从事具体工作,且善于反思的行业企业专家，因此建设过程中要加强行业企业专家参与。只有重视行业企业专家参与专业资源库开发，才能要保证专业的人才培养方案、教学标准开发的科学性，才能设计出按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发的课程体系。行业企业专家的职责主要是提供岗位任务与职业能力,进而采用“头脑风暴”法和小组讨论法组织行业企业技术专家对典型工作任务的名称、完成工作任务所需要的职业能力等进行研讨,使他们的职业经验和能力在分析过程中得以充分展现。

[1]高等职业教育供热通风与空调工程技术专业教学资源库项目项目建设方案（2013）.

[2]供热通风与空调工程技术专业教学基本要求（2012）.

[3]黄泽钧.工作任务与职业分析会工作流程与技巧.职业教育研究,2012.8.

[4]王强.高职课程建设的思考.辽宁高职学报,2009.3.

[5]张晨,马树超.分类指导推进高等职业教育区域均衡发展研究.中国高教研,2010.12.

[6]俞仲文.高职院校应高举技术教育大旗——关于我国高职教育未来走向的重新思考和定位[N].中国青年报,2011-4-18（11）.

[7]俞仲文.时代呼唤高职教育3.0版[N].中国青年报,2013-1-14（11）.

[8]建筑安装企业行业手册.

[9]国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）.