关于初中语文写作教学的思考

蒲晓岚

【摘 要】作文一直是语文教育中的重头戏，同时也是“老大难”，许多学生的语文成绩不满意就是因为作文太差。学生不喜欢写作文，每次写作文都是绞尽脑汁拼凑，质量不高，毫无真情实感可言。对这种情况，语文教师不能听之任之，而是要寻找各方面的原因和对策加以改善，帮助学生提高作文水平。

【关键词】初中语文 写作教学 提高水平

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.078

写作是学生表达自己情感的方式，也是与他人进行交流的途径和工具。通过写作，学生能够反映出一个初中生的语文素养，写作能力也是一个中学生必须具备的基本能力。特别是新课标推行以来，语文课程标准对中学生的写作提出了更高的要求，更加关注学生的情感和价值观。学生的写作应该是情感的自然流露，是对世界、对生活观察之后的感悟。“以我观物，万物皆着我之色彩”，每个人眼中的世界是不一样的，写作就是把自己的所感所想诉诸笔端，以文字的形式表达出来，是“我手写我口”的过程。

每个教师都应该把提高学生的写作水平当成一件大事来抓，针对目前写作教学中存在的问题，提出相应的解决措施，让学生爱上写作，让写作不再是难事。

一、学生写作中存在的问题

1.学生对写作没有积极性。兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的东西接受能力会比较强。但是许多学生对写作的兴趣普遍不高，甚至有点恐惧。写作文对他们来说是种痛苦，觉得不会写，没得写。语文中的其他题型，都具有相对固定性，可以通过苦练的方法在短期内取得很好效果，只有作文完全是靠自由发挥的题目，毫无规律可循，教师起到的作用也不是很大。学生会感觉写作是很难提高的，此外受应试教育的影响，作文也变成了程序性的东西，学生写作文只是为了完成任务，为了应付考试。每周的作文课，在完成任务的状况下写出的文章，枯燥无味，毫无美感可言。这样就掩盖了作文本身的属性和目的，作文应该是学生内在的一种需求，是情感的自然流露。学生不想写，不愿写，久而久之，就对写作完全没有积极性，有的甚至失去信心，破罐破摔，完全放弃作文。

2.教师的作文教学有问题。学生之所以不愿意写作文，与教师的引导和教学也有很大关系。首先是有些教师不注重作文，而是把重心放在基础知识的学习上，每周一次的作文练习课，上得不够认真，甚至拿来讲新课。这样学生当然没有积极性。因此，教师要转变自己的思想，把每一节作文课重视起来，认真备课，提高业务水平，把每一节作文课都上得精彩。其次，学习是一种主体性行为，写作更是这样。教师在平时没有注意到学生写作主题意识的培养，没有引导学生用一颗充满热情的心，对待学习和生活，语文教师不仅要关心学生的成绩，更要注重学生美好情感的培养。

此外，作文教学中还存在的一个问题是教师不注重作文的批改与总结。许多教师只看重作文的写作过程，而忽视了批改的重要性。通过批改，能让学生找到自身的不足，在以后的写作中，总结经验，发挥长处。还可以借鉴别人的成功之处，共同进步。

二、怎样提高学生的写作水平

找到了问题，就要有针对性地提出相应措施来解决问题。对于教师来说，要做到以下几点，帮助学生提高写作水平。

1.培养学生写作的兴趣。这是进行写作的前提，教育心理学称之为动机，是激发学生进行写作的内在动力。学生有了兴趣，才能主动用手中的笔记录下对生活的感悟，才能主动进行写作活动。因此教师要千方百计培养学生的兴趣，平时要引导学生多去观察，初中生情感丰富，对身边的生活总有着自己的感悟，只是大部分时候这种感悟存在于内心，很难形成文字，因此，教师要进行引导和鼓励。在课堂上与学生交流，问他们感兴趣的话题或事情，在一个轻松的氛围中，鼓励他们说出内心的想法。比如看到春暖花开是不是心情很好，在路边看到发生的好人好事心里是不是很感动等，鼓励学生把心里刹那间的想法及时用笔记录下来，哪怕只是几句话。时间长了，学生会养成随时观察生活、记录生活的好习惯，也会把写作当成一件有趣的事情来做。

初中生需要成功的激励，在写作练习中，教师要让学生感受到成功的喜悦，多对学生的作品提出表扬。这样能够使学生长期保持写作的热情和信心。

2.平时注重积累。写作是考查一个学生语文基本素养、知识的积累与运用的过程。写作水平的提高不能一蹴而就，而是在积累过程中进行的。因此，教师要鼓励学生多多进行积累。生活是写作最好的素材，学生要积极观察生活、思考生活，从广阔的生活中发现写作的素材。带着一颗善于发现的眼睛，会发现生活中包含着无限丰富的内容。这些都需要学生自己去观察、发现、积累、感悟。

课外阅读是学生进行积累的很好的方式。通过广泛大量的课外阅读，可以让学生开拓眼界，丰富知识，写作时不再无话可说、无话可写。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师要鼓励学生多读书，读好书。并善于从优秀的作品中汲取营养，把好句好段积累下来，写作时才能灵活运用。例如一些名言警句或者优美句子，或者成功事例，引用在自己的作文里，会更有文采性、可读性。学生可以建立自己的积累本，随时积累自己感兴趣的内容，还可以写下自己的读后感。小随笔等，也不能记下来就行了，要经常拿出来翻看，借鉴优秀的地方，弥补不足的地方。

3.注意练习，逐步提高。积累的过程很重要，是进行写作的基础和前提，同时平时的写作练习也必不可少。因此，教师还要注意多给学生练笔的机会。每周的作文课要好好利用，选择学生感兴趣的话题，让学生定时完成，避免拖拉，因为考场上写作文的时间是固定的，平时做好准备，考试时才不会慌乱。在话题的选择上，也要注意用开放性的半命题作文，充分给学生发挥的自由。除此之外，教师还可以组织征文等小活动，给学生更多的写作机会。记日记也是练笔的很好的方式，在平时养成写日记的习惯，能够在不知不觉中提高学生的写作水平。

作文课一般由草稿、写作、批改、点评等几个步骤组成。教师要按照这个步骤，有意识地进行练习。特别要重视作文的批改阶段，批改要有针对性，要一针见血，找出学生问题所在，而不要泛泛而談。找到差距，学生才有进步的空间和方向。

总之，学生作文水平的提高是一个过程，不可操之过急。教师要做好引导工作，多多鼓励学生，给予他们写作的热情和信心；做好写作教学工作，比如教给学生一些小技巧为作文增色等；上好每一节作文课，让学生的作文水平逐步提高，让写作不再是难事。