网络环境下中职德育活动课探究

余素娟

摘 要：网络已经渗透到每个人的生活中，网络资源的丰富性也为教育者教学提供了一个新的渠道。在建构主义和行为导向教学教育理论的指导下，探究网络环境下的中职德育活动课教学模式，有利于提高当今中职德育课的课堂实效性。

关键词：网络环境；中职德育；活动课教学

随着网络技术的广泛应用和普及，现代信息技术正在以惊人的速度改变着我们的生活方式和学习方式，网上的教学资源愈来愈丰富，多媒体和网络技术在教育教学领域应用的种种优越性已日益成为人们的共识。因此，如何在网络环境下，运用丰富的网络资源组织教育教学，提高教学效果，引起了广大教育者的高度重视。本人近年来的教学实践，努力尝试网络环境下中职德育课的教学，探索一种基于网络环境的德育活动课教学模式，就此谈谈个人的观点。

一、网络环境下中职德育活动课的课堂教学研究

在网络教育时代，探索研究并构建适宜在计算机网络环境下的课堂教学模式是教育工作者亟待解决的课题，因此，如何构建网络环境下的活动课堂模式，提高中职德育课课堂实效性也成为一线德育教师的重要课题。构建网络环境下的中职德育活动课课堂教学，是基于建构主义的理论，针对学生的年龄特点，以学生的自主活动学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿，遵循学生的认知规律，根据行为导向教学的现代教学理论，培养学生的创新发散思维和发现问题解决问题的综合能力，达到知、情、意、行的统一。

本人根据自身的教学实践，在汲取和借鉴他人经验的基础上，认为网络环境下的中职德育活动课课堂教学可以分为以下几个环节：一是情景模拟，提出任务，引导自学；而是分组讨论，合作学习，探索研究；三是总结内容，精讲解惑，感悟升华；四是效果反馈，课后延伸，学以致用。下面将具体阐述几个教学环节过程：

（一）情景模拟，提出任务，引导自学。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。网络环境下，运用计算机信息化技术，以其声像同步，多维动画的效果，既可以创设教学需要的生活场景，又可以根据需要创设多重有利于教学的和谐宽松的学习氛围，唤起学生学习兴趣的有效情境，使学生主动发现，大胆提出研究的问题。因此，在制作网络课件时，本人都会根据课程标准的要求，把有关的教学资源和互联网的网络资源有机的整合在一起，并根据教学设计的思想理念，创设情境，充分而有效的利用网络资源学习。网络环境下教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统的，传播媒介可多向交流等特点，这就决定了网络环境下学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。

比如在《投资理财的方式》中专门设计了教材中关于储蓄、股票、证券、保险几种理财方式的基础知识，同时连接了相关的网络资源和搜索引擎，这样就可以充分发挥网络课堂的优势，使学生在网络环境下，满足不同层次、不同学生的求知欲，学生可以根据自己的认知水平来学习，学生是主动参与到课堂学习，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还是自己主动建构知识的能力，做到自主独立的学习，也使教学真正达到了因材施教，发展学生个性的目的。

（二）分组讨论、合作学习，探索研究。网络教学的优势之一就是还可以通过网上学习论坛（BBS）或者微博平台搭起学生之间协作的桥梁，每个同学都可以在这个平台上各抒己见，教师可以适当进行引导，各种不同的观点都能交融在一起，在群体思考的过程中，思维的相互碰撞中相互启发、相互补充、归纳综合的过程来加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。比如在各小组设计理财方案的时候，学生可以在讨论中做到集思广益，博采众长，达到思想行的升华认识。在讨论的过程中还要发挥教师的引导作用，通过网络的及时互动功能，对学生在学习中出现的问题进行巧妙的引导，让学生在潜移默化中得到启发。这种利用网络论坛或者微博，它可以使全体学生围绕着特点的课题自由参加讨论，进行学习和交流，扩大了学生讨论的范围和深度。学生在讨论的过程中也会利用网络查找相关资料来说明自己的观点和看法，获得更深刻的理解和感悟，同时也提升了自己的知识和能力。

（三）总结内容，精讲解惑，感悟升华。学生在广泛交流、讨论、探究之后，通过协作学习，形成带有共性的认识，可以由学生进行回顾总结，提高学生总结归纳能力。在此之后，教师对重难点加以提炼总结，并且利用电子教材，全面展示学生思维过程，以此验证学生思维的结果，形成课堂教学的重要知识点。比如我在设计理财投资特点主要是通过学生在讨论设计自己小组的投资理财方案的过程中，通过到知识拓展区查看相关资料，结合所学的知识及自己的认识，讨论设计一个适合自己小组的理财投资方案，并说明设计的理由。在此过程中，学生能过理财投资有初步的概念，懂得去筛选一些对自己有用的重要信息和知识，通过和同学的交流，利用网络资源和知识拓展区的相关知识去佐证自己的设计，使他们对理财的知识有了更深刻的理解，懂得组合投资的优势，并且去分析作为普通客户在理财过程中应注意的一些基本问题。同时，教师利用已有的网络课件内容进一步强化了学生对相关知识点的理解，引导学生运用本节课学习的内容，联系社会生活实际，分享自己在本节课所获得的收获，使学生的认识能力在此基础上有所提升。

（四）效果反馈，课后延伸，学以致用。中职德育课教学是要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，在教学中还要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求。因此，我利用网络设计学生学习效果评价表和学习过程评价表，及时反馈学生的学习效果，引导学生运用所学知识进行实践活动，提高学生的实际应用水平，达到举一反三，触类旁通的知识迁移，使掌握的知识得到巩固延伸和提高，并能在实践中提高解决问题的能力。同时，网络教学使学生的学习空间可以从课堂延伸到课外，其自主学习精神和独立思考的能力也得到了培养和锻炼，又可以使学生在课后学习继续扩展延伸所学知识。比如在网络课件的设计上，我会有一个知识拓展区的内容，通过教师精心选取的一些典型材料，学生可以改过阅读巩固所学知识，学生可以根本自己的兴趣选择一个内容，在微博平台进行交流，教师可以适当引导，点拨升华，引导学生思考，学会运用所学内容分析问题和解决问题，使学生在学习生活中做到知情意行的统一，促进学生认知的内化和行为外化的统一。

二、网络环境下中职德育活动课教学过程要注意处理的问题

现代信息技术的应用，调动了学生学习参与的积极性，主动性，丰富了课件教学手段，有着区别于传统教学的巨大优势，但在实践中也发现了一些问题，因此需要正确处理好以下几个关系。

（一）正确处理目的和手段的关系。学生始终是学习的主

体，是知识的主动建构者，这是我们在课堂教学中始终要牢记的，我们的一切教学方式的选择都是为学生知识建构服务，不能一味地追求形式的新颖而忽视了学习的主体。在教学中要注意网络教学的适用性、科学性，并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。网络环境下教学的最终目的是有效利用信息资源，补充德育课的教学内容，改变一些德育课的教学方式，更好地发挥中职德育课的德育功能，培养学生的综合素质。教学方式的使用主要是要让手段为目标服务，形式为内容服务，使二者相得益彰，相映成辉。因此，在运用网络信息的过程中，要摆正目的和手段的关系，必须根据教学目标的要求，结合内容的重难点，有针对性的使用，要坚持适度、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主，以机为辅，人机协作的方式，既要充分发挥网络的优势，又要防止片面依赖网络，分散学生的注意力。

（二）正确处理教材知识与网络资源的关系。现代信息技术手段在课堂教学中的运用，网络资源的丰富多彩，课堂的信息容量大增，容易造成信息堆砌，加大对学生的感官刺激，有可能会影响到学生对信息的选择，处理和理解接受，出现“信息迷失”的情况，忽略对教材知识的学习理解和应用。因此，教师在对信息资源的选择应谨慎为之，应教会学生如何选择，或提供一些专门的链接让学生自主选择。在这种交互的学习过程中，要注意对学生的引导，以真正激发人的积极思维为目的，给学生足够的思考时间，不断的提醒学生监控自己学习目的的有效，比如在讨论过程中资料的查找，和团队协作中对成员的分工协作，如果有效利用教材知识和网络资源，促进学生有针对性的积极思维，进行探索研究性学习。

（三）正确处理教师与学生的关系。网络课堂教学提倡师生的双主教学，即教师的主导性和学生的主体性。现代信息技术是实现教学目的的手段，课堂的教学目标的实现，教师的主观能动性作用发挥必不可少，因此，网络教学设计应该在适应学生心理特点和学科特点的基础上，增强交互性，使师生活动得以顺利开展。对于中职学生，学习的主动性欠缺，教师通过了解学生的特点设计符合学生的活动环节，引导学生参与网络课堂学习，有效合理地利用网络资源进行学习。但同时由于网络的开放性，在网络平台讨论学习的过程中，容易给个别自控能力差的学生开小差的机会，就失去了教学的有效性，因此教师要利用网络教室操作平台掌握教学的主动权，随时监控学生学习的过程，注意引导学生闪出的思想火花，及时给予引导，发挥教师的主导作用，对存在或出现的问题及时控制，引导学生围绕学习内容进行讨论，懂得有效利用网络资源，真正发挥学生的主体性作用。师生之间的情感交流在教学过程中也发挥重要的作用，要有效调动师生的互动，使教学相互促进，相得益彰。

总之，对于网络环境下中职德育活动课教学要发挥网络信息技术的优势，有要结合传统教学过程中的积极因素，把二者有机的结合起来，才能真正提高中职德育课堂教学的实效性。

参考文献：

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