观察日记

乔燕

摘 要：激发观察兴趣，培养观察能力、指导观察实践，培养思维能力、观察丰富了想象力，增强了思维力，指导观察，培养和发展了学生的思维，经常写观察日记，有利于培养学生的写作能力，提高学生的作文水平。

关键词：灵感、观察兴趣、培养观察能力、观察实践、培养思维能力。

作家写作讲究捕捉“灵感”，教师指导小学生作文则要在激发学生写作兴趣着力，营造一种“兴之所至，文之所来”的氛围，以消除学生作文的畏难心理，调动学生作文的积极性，不断提高写作水平，目前小学作文的通病就是：内容空洞，词汇贫乏，言之无物，缺乏真情实感。怎样提高学生的作文水平呢？除了在阅读教学中经常进行读写结合的训练以及结合教材随堂练笔外，我还着重指导学生写观察日记。

一、激发观察兴趣，培养观察能力

教育家叶圣陶曾经说过：“写作材料来源于生活”。教师要善于指导学生留意生活，积累写作素材，以充实写作内容。

生活是作文的源泉，学生的作文水平是多因素的综合表现。我们在作文教学中，应从实际出发，善于激发学生兴趣，让学生真实体验、热于阅读，丰富生活内容，表达真情，从而提高学生的作文能力。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”小学生面对丰富多彩的大千世界，却“熟视无睹”，作文时往往无话可说，提笔头疼，无从下笔。其重要的原因是他们尚不善于观察生活，没有养成观察事物的习惯。

观察是人们认识生活，认识事物，获得知识的首要步骤，也是进行思维活动前提和基础。离开了感知的思维，就只能是虚无的幻觉。因此。观察对发展学生的智力、打开思维的大门，提高学生的写作水平，有着重要的作用。

在教学中，我注意向学生讲解写日记的好处，介绍因坚持写观察日记而使作文有显著进步的典型事例，组织学生学习报刊杂志上有关介绍观察方法的文章，激发观察事物兴趣。心理学研究告诉我们：“兴趣对学生未来的活动有积极作用，对正在进行的活动有推动作用，对活动性态度有促进作用。在实践教学中，我们要从学生兴趣出发，注意培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习环境，而且要在尊重学生个体差异的同时，鼓励他们在真是的体验中感受。

平时，我要求学生每天写一篇观察日记。学生开始几天的积极性较高，兴趣较浓，但没几天觉得乏味了，觉得无内容可写了。这时我就指导他们把每一天的所见所闻、所作所为、所思想记下来，从而积累材料进行大量的自由灵活的练笔。同时，我还给学生提示观察范围和对象，帮助他们扩宽思路。我把观察的范围和对象归纳成以下几类——家里看到的人、发生的事：路上见到的人、遇到的事：课堂上教师和同学的活动：鸡、猫、狗等动物，家乡的自然风景等。然后，要求学生在以上范围和对象中选择自己最感兴趣的题材逐项训练。开始，学生缺乏对生活的留意，不会细心观察，不会选择题材，打不开思路。因而，写作时不能抓住事物的特点，这时，我就想方设法加以引导，从而达到训练的要求。例如，在训练人物肖像描写时，一开始，大多学生不管写什么样的人一律是：圆圆的苹果脸、细眉毛、大眼睛双眼皮。“千人一面”抓不住人物的特征。针对这个问题，我在课堂上当场找了三个不同类型的学生到讲台上来，让别的学生进行观察，看他们是否都是苹果脸，细眉毛，大眼睛。三个同学之间有什么不同的地方，也就是各有什么特点。经过几次训练，基本上改善了“千人一面”的现象，学生学会抓人物的特点来写了。例如：一位学生在写“我最敬佩的人”时，有一段有关老师肖像的描写时这样的：“我们的老师中等身材胖乎乎的，眼睛不大，鼻子下是一张红红的樱桃小嘴，唯一不能缺少的是那副眼镜，也许你会说我们的老师不漂亮，因为她没有人们所描写的“水汪汪的大眼睛”，可在课堂上那位同学的小动作能逃过老师那双小眼睛呢？可我觉得我们老师的眼睛很漂亮。她多才多艺，唱歌，跳舞，画画，样样都会，同学们都很佩服她。她要是严厉起来，那才真叫是严师呢，我们在学习上的一点点小错误她都不会放过。她又是那样的温柔与慈祥，同学们都说她像自己的妈妈。”简单的几句话，把老师的特点给生动的描写了出来。通过这样的训练，学生觉得处处可观察，有内容可写了，作文水平显著提高了。

二、指导观察实践，培养思维能力

学生对周围事物的留心程度，往往取决于各自的兴趣爱好。对于喜爱的事物就会饶有兴致的看，我常结合学校开展的一些活动，指导学生观察景、物、人、事，要求学生在观察中必学做到有顺序，要抓重点和特点，观察要仔细，要开展丰富的联想。

从三年级起，我每年春夏秋冬四个季节有目的的带领学生到野外去实地观察自然风光，观察动物，植物的状态，指导学生抓住特点，用鲜活的语言去描景状物。如，春天带学生去找春天，秋天带学生去秋游、野炊等，这些活动既培养了学生的自己动手能力，又培养了他们观察周围事物习惯，也锻炼发展了他们的想象能力。

实践证明，观察丰富了想象力，增强了思维力，指导观察，培养和发展了学生的思维，经常写观察日记，有利于培养学生的写作能力，提高学生的作文水平。教育学生做生活的有心人，善于分辨生活中的真与假，善与恶，美与丑。只有当学生对生活真正产生了感情或爱与憎，或喜或忧，才会热爱生活，或说或写，或歌或泣，就会表现出赞成什么，歌颂什么，否定什么。这时，只要提笔写文，就会抒发真实的感情。学生作文水平的提高，离不开教师的细心指导，一份耕耘，一分收获，我们要从多方面提高学生的写作能力，树立大作文观，明确生活是作文，说话是作文，观察是作文，想象是作文，评价也是作文的观点，扎扎实实的搞好作文教学，提高学生的作文水平。