音乐教育应重视能力与素质的培养

刘娟

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0122-01

音乐教育在培养人才方面，如果还是按照传统的教育方式，即教育论教育，技巧论技巧，不注意全面素质的培养和能力的提高，培养出来的学生将会被社会淘汰。如何迎接新世纪的挑战，如何培养全面发展的教育人才，将是我们要研究的重要课题。

一、以情感人，澄清品格

在中学里，由于升学率与音乐课关系不大，音乐教师不太受重视，有些同学从入学开始就有当音乐教师没什么出息的想法，准备毕业后改行。来学校学习音乐，只求学个“一技之长”，将来在某一方面“一鸣惊人”。此外，有些同学平时集体主义观念比较差，无组织、无纪律，追求个性解放，藐视一切，夸夸其谈。针对以上情况，如果我们光靠“说教式”的做政治思想工作，在实际中效果不大，这就需要我们教师在教学的过程中，“教”与“育”并重，将德育渗透到其中。

应从感性入手，以情动人，以美感动人。作曲家进行音乐创作时，就已把自己的动机情感融入在作品中，所以情感的移入要比其他艺术有力得多，能更直接，更有力地进入人的情感世界。在教学过程中，应牢牢把握住情感性原则，不时地点燃学生的感情火花，打开学生心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，净化心灵。如，我们在声乐教学中，练习歌曲《我爱你，中国》，教师不仅要使学生掌握好正确的发声方法及技能技巧，并且还要自己进入角色，创设意境，把作者表达的“我爱你，中国”这一主题不断升华，用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使学生体会到：为了使美好的音乐，爱国的精神代代相传，就必须要有音乐教师来承担这项工作。认识到：音乐教育专业不应当只是一个传授音乐技艺的场所，而是培养未来音乐教师世界观、人生观、音乐艺术和价值观的场所。正如音乐家贺绿汀先生所说：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”从而明确；作为一名人类灵魂工程师在思想境界上，甚至要比一名专业演员更高尚，作为一名音乐教师理应感到自豪和光荣。

二、改进方法，提高能力

长期以来，高中音乐专业的教学模式基本上是沿袭音乐院校的教学模式，重技能技巧，不重能力培养；重专业知识，不重全面素质。培养出的学生在专业技巧课的成绩是高分，而实际教学能力、组织能力、应变能力及创新能力是“低分”，充分暴露了我们音乐教学中的不足。

因此，在教学中要改进教学方法。创造必要的条件，使音乐知识，技能技巧的取得有利于转化为学生实际教学能力的培养和发展，即把现在的“学”与将来的“教”相联系。首先在专业技能课上（声乐、钢琴）要改变传统的教学方法，而采用个别课，小组课，大班集体课相结合的教学方法。个性的问题在小课上解决，共性的问题在大课中解决。

在内容上，要制定好每个学生的详尽标准，培养学生既重技术，更重艺术，既重歌唱、演奏，更重教学，“实现一专多能”向“多能一专”的转变。要重点培养好学生在未来的基础音乐教育中，不仅教知识和技能，更主要的是深化和内化学生音乐审美感知和体验能力，使提高能力真正体现在实处。另外，要破除单项传授知识的“教学观”，建立以学生为主体，教师为主导的新的“学习观”。破除仅有一次毕业实习的教学计划，在四年的学习期，为学生提供各种形式的教学实践和见习机会，采取多种多样的形式，灵活掌握，即可体现在某一课程的模式教学中，又可在学期或学年中进行，既可是微格（型）模拟教学，又可是实际中小学的教学实践，这样做，既可通过实践掌握加强知识和技能，又能充分发挥学生的学习主动性和积极性，通过审美生动的教学形式，培养学生的教学组织能力，开拓创新思维能力。

三、优化结构，培养素质

目前中小学对音乐教师的整体要求提高了。音乐教育在优化知识结构、扩大学生知识面方面要全面展开，在专业技巧课方面除了要开设必要的技巧训练课外，还要开设相应理论课程，如；钢琴方面增设风琴伴奏，钢琴教学法，钢琴艺术史，声乐方面更增设声乐理论课及声乐教学法。要改变原来片面的追求技巧的提高，着重优化学生的知识能力结构，注重培养学生的音乐思维、口头表达、范唱、范奏、组织教学的综合素质。另外，要减少必修课，增加选修课，让学生根据自身的情况进行选修、减少理论课、加强实践与操作课，如：加强器乐合唱实践与教学，指挥实践与教学，电脑音乐操作等课程。减少专业课，增加专业理论课，优化专业结构。如，音乐教育学和音乐心理学是音乐教育专业必修的基础课程，可以将两者取代普通教育学和普通心理学，中外音乐史和音乐欣赏可合并上。开设跨学科课程，加强文化素养课。除传统的选修课外，应增设反映当代音乐发展新领域、新方向的跨学科的边沿科目，学生可根据自己的兴趣和具体情况进行选修，既开拓了专业视野，又具备了多项专业技能，增加了今后进入社会的适应能力和就业选择。

（责任编辑 全 玲）endprint