讲究科学发展，办人民满意的教育

陈家维

中图分类号：G629.20 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0023-02

“教育是民族振兴和社会进步的基石。”党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，这充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发展教育的坚定决心。教育，民生之本，强国之基。结合自己在新任职学校对教育教学工作的思路与实践，浅谈自己的一些拙见。

一、虚心问知求计，实现学校的可持续发展

在校长更替的背景下，新任校长如何接任，关系着如何保证学校的可持续发展。如何让学校在校长的交替中，做到“在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升”呢？几经思考，我选择从三方面入手。

1.“瞻前顾后”，准确定位学校的发展

所谓“瞻前顾后”，“瞻前”是指我们应科学分析新形势下学校面临的挑战与机遇；“顾后”是指我们应认真研究学校原来的发展规划，深入了解学校方方面面的基本情况，力求做到对所任学校的发展历史、现状和未来，有全面的、针对性的认识。

我认为，明晰学校的定位对学校发展十分重要，它让我们既脚踏实地，又仰望星空，在找准立足点的基础上，制订出合理的发展规划并付诸实施，让师生向着这个目标迈进，引领学校向更高层次发展。

2.科学分析，找准学校的“生长点”

俗语讲“在其位、谋其职、尽其责”，从接任沛明实验小学校长之日起，我一直思考这样的问题：“前几任校长是如何办好沛明的？为什么这样办学？有什么优势？于我今后办学有什么借鉴作用？”等。为了找准学校新时期的“生长点”，我对学校的三位前任校长的办学目标、办学思路和办学策略进行一番认真、细心的研究。

刘旭光校长在开办初确立这所学校的办学总目标为“努力办成有特色的现代实验小学”，重点词是“有特色”“现代”；刘保强校长任职时期提出的“创办优质学校，成就优秀教师，培养优良人才”，重点词为“创优”；傅伟强校长任职时期提出的育人理念为“全人教育”（即：面向全体、全面育人、全程到位），重点词为“全面”。从中分析得出，沛明实验小学从1994年开办到今，经历了“创特色”“现代化”→“创优”→“全面”的发展历程，可以肯定的是沛明实验小学发展到今天，能够得到高明人民的较高评价，是与三位校长带领全体沛明同仁付出的心血分不开的。

通过科学分析前辈们办学智慧，再结合党的十八大、十八届三中全会的精神，我领悟出沛明今后未来五年的发展策略应着重体现“科学发展”“立德树人”和“人民满意”三个办学“生长点”核心词，疏理出“讲究科学发展，向办好人民满意的教育”的办学思路。

3.集百家之长，提升教育思想，获取发展智慧

管理专家旦恩？皮阿特说“能用他人智慧去完成自己工作的人是伟大的”。善于集中大家智慧的校长，才是一位高明的校长，为了学校发展得更科学，我积极利用身边的资源，集百家之长，提升教育思想，获取发展智慧。

首先，我虚心地向刘旭光、谭新民、梁根容等老一辈校长求计，他们眼光独到，有时用在岗的眼光看岗位，有时跳出岗位看岗位，所思所悟客观公正，对我如何办好沛明提供了十分积极而又实用的价值，特别是刘旭光校长，将他办名校经验上丰富的文化底蕴和先进的办学理念毫无保留地、手把手地教授给我，让我对继承沛明的办学优良传统充满信心。

其次，我举行“我为沛明发展献良策”活动，向老师们问计，让老师们将真实的声音、真实的校情和师生们最需要解决的民生问题反映给我，在领导班子商议讨论后，行政班子加强服务师生意识与质量，想师生之所想，急师生之所急，积极解决师生反映的问题，赢得了教职工的拥护和支持，打好了“万事开头难”的胜仗。

集百家之长办学，让我从中收获不少感悟：任何事物的发展都是一个螺旋上升的过程，学校的发展也一样，作为校长应以“前人栽树，后人乘凉”的胸襟，以夸父逐日的执着、水滴石穿的坚守，让学校的发展保持一定的延续性，这样的办学品味才更具历史内涵。

二、抓好精神家园建设，实现学校教育的价值追求

1.立足人本，打好教育的人文底色

学校“人本”的内涵，就是把“人”作为教育管理的核心，承认人的主体地位，开发人的潜能，尊重人的价值，发展人的个性，谋求人的自由、全面、和谐发展。

①以学生为本。首先我在沛明创立学校的教科研中心，定期在双周星期一召开专门的学术会议，从中得以遵循教育教学规律和学生身心发展规律，以发展的眼光看待学生的成长历程，积极地为他们多提供实践创新和情感体验的平台。其次，学校各科组每周坚持进行教科研一体化活动，引领教师“蹲下来”和学生平等对话，充分地了解、理解、尊重学生，做学生学习成长的组织者、指导者和引路人。第三是成立名师教研团队，积极引领老师们注重激发学生的“天性”，培养学习兴趣，指导学习方法，提高学习能力，为学生的未来发展奠基。

②以教师为本。学校的管理中，我注重突出教师的“主人”地位，积极引导、教育和培养每一位教师，真诚激励、支持和帮助每一位教师，尊重他们的工作个性，激发他们的工作潜能，鼓励他们的工作创新，成就他们的工作业绩。做到制度管理与人文关怀相结合，规范要求和灵活创新相结合，自我发展和团队共进相结合，努力提升教师的责任感、归属感、成就感和幸福感。

透过短信，让我获知部分教师尽管在聘任制中被低聘，但其实他们的内心世界仍然是积极上进的，只是他们更需要校长对他们的关心、苛护和帮助。可见，我们应多坚持“以人为本”，尊重教师的价值，激发他们的潜能，成就教师的教育理想。

2.促进和谐，注重发展的内涵品质

倡导“和谐发展”，是指通过建设符合人性规律和教育教学规律的科学、民主、人文、开放的教育生态系统，为师生的生命成长提供最适宜的环境和土壤，让学校成为学生体验成长快乐、教师感受职业幸福的精神家园。endprint

①学生的和谐发展。学生的全体发展、全面发展、自主发展和个性发展是学校教育的理想目标。我十分注重“全体”教育，要求教师对学生无论进行思想品德教育还是进行学科知识传授，真正做到“一个也不能少”；注重发展学生的综合素质，德智体美劳和谐发展；重“个性”，“因人施教”、“因材施教”，使之成为既符合共性要求又有个性特点的优秀人才。

②教师的和谐发展。“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼概括出来的一个十分重要的观点，也是教育管理工作的客观规律的反映。校长管理学校，面宽、事多，首先应当抓的是教育思想的领导，我坚持利用每周的教师例会与老师们分享一句教育格言：例如，“一个人不能教育自己，就不能教育别人”、“没有爱就没有教育”、“表扬与鼓励是学生进步的捷径”。同时，校长与领导班子在各方面严格要求自己，在管理中发挥示范和引领作用，从而增强教师的责任感和工作的热情，让“师德高尚、业务精湛、善于合作、勇于创新、乐于奉献、享受成功”正成为沛明教师共同的职业追求。

③学校的和谐发展。我与师生们积极阐述学校的和谐意义：作为师生生命成长的精神家园，学校发展要体现科学性、规范性、人文性和可持续性，既重视学生的发展，也关注老师的发展；既重视教育教学质量的提升，也关注学校办学特色的创建；既强化硬件的建设，也关注内涵的提升。

④家长的和谐方面。每次家长会，我都与家长提出处理好“三个”的关系。第一个是指让教师安心教学，第二个是指让孩子专心致志地学习，第三个是指让家长大力支持学校、教师开展工作。只要学校老师、学生、家长各出好这的力量，++得出的效果肯定大于1。沛明实验小学的教育将呈现出天时、地利、人和的团结和谐局面，肯定可以广出人才！最怕的是一方面教师积极教、学生努力学，另一方面家长却在背后拆台，这样的办学效果肯定大打折扣。所以，为了孩子的前途，家长与老师应多提倡心往一处想，劲往一处使，共同创造一个和谐的大家庭。

三、追求幸福，向办好人民满意的教育迈进

倡导“幸福教育”，是要把“幸福”作为学校教育最核心的价值追求。作为校长，在教育教学实践中应多努力发掘、创造、生成丰富的幸福资源，让大家都能“做幸福的人”。

1.提升教师职业的幸福指数

教师幸福就是学生幸福的前提。如何提升教师职业的幸福指数呢？我采取了三种行之有效的方法。

第一、定期搜集一些增强教师幸福感的格言与老师们共勉。例如：“能读书之人，就是幸福的人”、“幸福不在于拥有得多，而在于计较得少”、“人最高品质的生活是内心平静的生活”等，从中让老师在功利性较重的当今社会中保持“学为人师，行为世范”的风范。第二、每逢老师们取得荣誉，我都在全校教师例会进行颁奖。让获奖教师获得足够尊重，同时又让同事们分享教师们取得的进步与成功，形成一种“我自豪，我为学校添光彩”的正气环境；第三是凡是教师或团队参加比赛，获得高明区前二名以上的，校长亲自给他们写喜讯稿进行报道；当教师获得高明区第一名或以上名次时，学校还给相关老师制作一份大的海报带回家，让老师的家人与亲朋好友分享成功的喜悦。

通过以上方式方法，我不但促进了老师们的专业素养，更激发了教师从教的责任感、归属感、成就感和幸福感。

2.丰富学生成长的幸福体验

学校想方设法创造利于学生成长的环境和条件，让每个学生都能在原来的基础上有进步、有发展，都能体验到学习的成功与快乐。

第一是特色社团活动常态化举行。本学期，沛明实验小学借鉴佛山实验小学的先进做法，积极开展特色课程，全校共开设了70多个社团，让同学们过上有滋有味的校园生活；第二是学校开展丰富多彩的教育活动，帮助学生形成健全人格和良好品德；第三是在各班教室门口增设“万紫千红总是春”成功展示展板，让各科老师随时将学生在各方面取得的进步进行展示，让学生体验成功的喜悦；第四是开展轻负高质、自主快乐的高效课堂研讨活动，让学生体验成长的幸福与生命的精彩。

（责任编辑 刘凌芝）endprint