多媒体在小学语文教学中的作用

温建霞

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0025-01

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”课堂是学生获得知识的场所，也是学生展示才华的舞台。因此，如何提高课堂教学效果，既是时代的需要，也是我们每一个教育工作者神圣的职责。而利用现代信息技术手段让学生多种感观同时参与学习，在上课时间内掌握学习的要点，激发学生强烈的求知欲， 提高语文课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅看法。

一、形象直观

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，引导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

例如，有的现象没办法在课堂上呈现，如《高斯智断瓶中线》一课，在讲到老花镜时，很多学生对老花镜并不认识，采用传统教学方法会让学生心里有疑惑，如果改用多媒体教学，1分钟即可展示老花镜的形态、原理。既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

二、突破教学重难点

多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。

例如，在学习《桂林山水》时，如果采用传统的教学方式让学生感悟，学生无法理解一些细微变化，利用多媒体技术突出图像和色彩，形象直观的展示课本内容，降低了学生的理解难度，教学难点得以突破。

三、创设情境，激发兴趣

有人说“沉闷，凝滞的课堂氛是学生学习的坟墓”。因此创设情境是激发学习兴趣的重要手段。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。青少年是想象力、求知欲最丰富的时期，他们愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据青少年的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。

例如，讲解《看海》中，理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

四、培养学生的发散思维

以学生为主体的核心是发展学生的思维 ，而学生思维通常是与问题联系在一起的。多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用，使学生印象深刻、准确，从而促进学生的创造性想象，对知识有个新的认识。

例如，在《我的老师》一课时，最后用多媒体展示老师在三尺讲台上给学生上课的情景，让学生感悟每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的，文中的刘老师就是这样一位好老师。刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。

综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与语文学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。

（责任编辑 刘凌芝）endprint