向图画老师学习教作文

张宁博

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0119-02

教师应该进行怎样的习作教学才有效呢？全国中文核心期刊《小学语文教师》2007年第四期的一篇文章《教小学生作文可以向图画老师学习》给了我启发，参照作者的几点建议，笔者在中年段习作教学中进行实践，初见成效。

一、遣词造句，夯实写作基础

图画老师让一二年级学生画画，先要教坐姿、执笔姿势，怎样运笔，怎样用色，怎样构图……从最基本的入手。教作文也该先让学生认字，认词，用词造句说话，知道怎样才是一个句子，标点怎样用……同样要从最基础抓起，抓好。

《语文课程标准》中指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”是学生第一学段（一二年级）的习作要求，第二学段（三四年级）的要求是“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。其实，三年级第一学期，学生学写作应当从第一学段来个过渡，与一二年级学生学画画一样，还是得从最基本的入手。用词造句说话，标点的正确使用等基本功必须打牢。如：三年级上册的第一单元习作是写一写自己的课余生活，在指导学生进行本单元课文阅读时，我就选择了“欢唱”“游戏”“热闹”“玩耍”“有趣”“有的…有的…有的…”等词语让学生练习造句，为他们在习作中运用适当的词语作好铺垫。再如：第二单元四篇课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，特别突出人物对话的描写，而本单元习作就是写熟悉的人的一件事，语文园地二在“我的发现”安排的引用人物对话三种不同形式的标点训练，对写人的习作有很大的帮助。因此，本单元的每篇课文教完，我都对学生进行引用对话的标点训练，学生进行习作时不但懂得了写人的文章可以通过对话描写使人物的形象更加鲜明生动，标点符号的运用也得心应手了，老师批改起来也省事多了。由此可见，学生语文基本功的训练很重要，但只要教师能在日常的教学中进行点滴渗透，学生也是易于掌握的，长期以往，学生也一定受益终身。

二、循序渐进，降低写作难度

图画老师要根据年级、年龄、各人的基础来定训练项目、目标，不提过高的要求。作文随年级、年龄来安排训练目标，循序渐进，因材施教，既降低了写作难度，也能更好地激发学生的写作热情。

中年级要进行的是构段的训练，是介于“句群”和“篇”之间的表现形式，可以是一个自然段，也可以是几个自然段。因此，对学生初始阶段的习作训练，我并不急于让学生写完整的篇章，只求具体的片段。比如，学完《富饶的西沙群岛》，我就让学生来个写鱼的片段练习；教了《美丽的小兴安岭》，就写写树木；《花钟》的第一自然段把花描写得特别生动，就进行写花的片段练习，学生兴趣盎然，字里行间处处充满童趣：百合花吹起了奶白色的小喇叭，唤醒了贪睡的小宝宝；仙人掌穿着带刺的衣裳，威风凛凛地站在沙丘上，谁也不敢欺负它……

三、观察构思，作好写作准备

无论是学国画还是学油画，都得有素描的功夫，对物体形状、比例、明暗、透视等的把握能力，都是在素描中练就的。而作文，也需要这样的素描功夫，即对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实的描述。

中年级是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作训练形式是观察作文，正如《语文课程标准》中强调的“三至四年级学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”因此，无论是写一处景物，还是写观察日记、编童话，我都不忘带领学生走一走，看一看，摸一摸，做一做，说一说，才去写一写。比如，第三单元写秋天的图画，学生可以从第三组课文中选择任何一幅插图写作，可以自己画一幅秋天的图画再写作，也可以跟着老师到校园观察景物的变化再习作。学生在进行用心的观察后发现：秋天，学校小花园里的小草换上了绿中带黄的衣裳。鸡蛋花的叶子落光了，光秃秃的枝条像分叉的鹿角。可鸭掌树、榕树、柳树的叶子还是绿油油的……原来，这里的秋天和别处有点不一样。多么精彩的话语，多么充满个性的感悟！

事实证明，引导学生进行细致观察，鼓励学生自由表达，再作大量的片段作文训练，不但降低了习作的难度，练就了学生的观察能力、描写能力，而且还能培植学生的作文意识，有“量”的积累才有“质”的飞跃。

四、模仿迁移，指引写作创新

图画老师常从临摹开始，但逐步要求达到自己创作，有个性，不赞成只会临摹，依样画葫芦。作文也可以模仿课文中的词句，但逐步要求达到有个性，有特色，不许抄袭。

读写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如《秋天的雨》中的第二自然段语言优美，结构典范。我在指导学生描写春景时，先带领学生到校园闻闻花的香，赏赏树的绿、花的红，再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，用总分结构写出了春天的美：春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把嫩绿色给了柳树，柳树的枝条像一根根绿丝带，飘呀摇呀，送来了春天的温暖……或许，学生模仿的片段大同小异，但正如书法家、画家的成名一样，哪个不是从模仿到个性显露呢？只要多观察，多练习，必然会产生不同的感悟，学生对写作的种种技巧自然会熟能生巧，各显个性。

五、勤练会改，保持写作兴趣

图画老师都会画画，都能示范。教作文的老师自己也必须会作文，会示范，会鉴赏，会批改。图画老师对学生的画总是鼓励，说有进步，并提出不足，帮助改图。作文也要鼓励学生敢写，并帮助修改。

有效的作文评点必须及时，在学生作文的过程中，我总是趁热打铁，选择典型的学生作文片段当堂点评。对于学生作文中的好词好句，鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于通病，则指明修改方向，作出修改示范，其他学生便“暗暗地修改”。这样的当堂点评，让每个学生得到了结果反馈和矫正，也增强了学生作文的动机和信心。学生写作兴趣盎然。

（责任编辑 刘凌芝）endprint