主题班会

孙秀珍

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0115-01

如何进行德育工作是人们尤其是德育工作者长期探讨的课题。有人认为，德育工作者只要板着面孔训话，拿着文件宣读，张贴处分决定就行。这种方法容易导致学生产生逆反心理和厌烦情绪，效果不佳。我们通过召开主题班会、国旗下讲话、校广播站、黑板报、爱国歌曲演唱会、讲革命故事、诗歌比赛、演讲等多种形式的活动，进行了以集体主义、爱国主义、社会主义为核心的世界观、人生观、价值观的传统常规教育，取得了一定效果。

时代的发展，培养新时代需要的人才，对德育工作提出了更高的要求。如何在有限的时间内取得最好教育效果，摆在了每一位德育工作者面前。作为班主任，在长期的工作实践中进行了一些探讨，使我认识到，德育工作、德育活动的效果如何，最终都是由学生的参与来决定的，要想使德育工作取得事半功倍的效果，必须转变思想，转换角色，摆脱传统模式的束缚，充分发挥学生的主体地位。

传统的德育常规教育，总是把学生放在受教育的地位。教师是高高在上的教育者，学生处在接受教育的被动局面，所以往往是花大力气、搞大活动、劳师动众，却效果欠佳。实践中我认识到，德育工作不应单纯是教师教育学生，而应该是学生在老师的指导下，通过一些实践活动，充分发挥学生的主体地位，在活动中自己教育自己，教师做好学生的良师益友适时点拨引导，效果会更佳。学生进行自我教育，使学生的地位由客体变为主体，教育目标由他人规定变为自我取向，教育方法由外灌变为内导，充分体现受教育的自主性。并且，这种自我疏导、自我调节的方法，比外在教育更具有持久性。从唯物辩证法角度看，内因是事物变化的根据，是第一位的原因，教育引导是外因，是条件，是第二原因，外因只有通过内因才能起作用。能否充分调动学生自我教育的积极性这个内因是德育工作是否能取得成效的关键。

传统德育活动也搞主题班会，但“主题”大多由老师决定、学生围绕主题进行讨论。形式单调，学生被动应付，积极性也不很高，效果往往也不理想。实践中我逐步探索出了另一种做法：那就是转变思想、转换角度，让学生自己主持“主题”班会，学生自拟主题，自找材料，自定形式，自拟内容，自编自导自演，充分发挥了学生的主观能动性，让学生成为真正主体，具体做法是：

1.学生自由结合二人一组，自选主持的周次，结合当时的重大节日、事件自拟主题、做好小组计划和班级学期计划，没有特殊重要事情不得任意更改计划，每周按顺序轮流主持。学生心中有数，安排时间找材料，定形式，编排筹备做好准备工作。学生从定“主题”找材料，定内容撰写稿件构思编导活动，到熟悉材料内容形式到登台主持班会的过程，就是一个自我教育的过程，是从台下到台上的尝试，是亲身经历的一次人生宝贵经验，是学生语言表达能力、组织活动能力得到锻炼和提高的过程，是学生发挥个人创造性，展现才能，表现自我，完善自己人格的一个过程，同时又启迪和培养了学生的创新意识和科学的思维方法。中学生思维活跃，善于思考，有求知、求美、求乐的心理特征，所以学生定的主题内容丰富，主题鲜明，有时代感。如“为青春喝彩”“自信与成功”“知识大比拼”“青年的梦”“不轻言放弃”“中国人与外国人”“天边的一点绿”“法在你身边”、“祝福您老师”等等。形式多样，抢答、辩论、小品、猜谜语、成语接龙、诗歌接龙、英语对话、单词快记、形体表演、给词语编故事等等。每期班会新颖有特色，融思想性、知识性、趣味性为一体。加之是学生自己选的主题，自己编导的活动，而且学生有共同的爱好，共同的兴趣，共同的话题，意趣相投，又与学生生活贴近，最易在学生心灵上引发震撼，激起共鸣，学生也最容易接受，也乐于接受，调动了参与的积极性。在热烈的气氛中，学生得到了启发，受到了教育，明白了道理，辨别了是非，提高了思想政治觉悟。

2.“主题”班会以小组为活动单位。采用小组计分的方式，个人回答、表演，二人合作，多人合作，小组参加等多种方式。每期按总成绩评出优胜小组和优秀个人，这种方式既调动了个人参与的积极性，又培养了学生团结协作的作风，使学生的集体意识、集体凝聚力和集体荣誉感得到增强。

3.轮流主持班会，人人当主持人，使全体学生都得到了锻炼和提高，互相支持，积极配合，共同努力，融洽了学生关系，使友谊在纯洁的氛围中播撒，净化了班风。教师在活动中转换地位，改变角色，放下架子，参与到学生的活动中去，成为虚心的倾听者、小组活动的参与者。师生距离缩短了，师生关系更融洽了，出现学生争抢教师的场面。学生只有亲其师，才能信其道，行其道。教师以艺术的手段适时点拨学生认识的琴弦，以真诚去震撼学生的心灵，对提高学生的认识和觉悟，有很大的帮助。

4.最后，教师对主题班会作简短发言。用准确精炼富有号召力的发言，点明主题内涵，指出受到的启迪教育，作一个公正短评。这样对学生既具有激励作用，体会到成功的喜悦，又激发学生更多的兴趣和热情，增强了信心。

“主题班会”活动的开展，给学生提供了发现自我，展示自我，重塑自我的场地。经过高中三年的磨练，学生在掌握文化知识的同时，能力也得到发展，素质得到提高，思想道德得到升华，逐步树立了正确的世界观、人生观、价值观。

（责任编辑 全 玲）endprint