如何抓好初中班级管理

杜锋

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0030-01

一位教师在教书育人的过程中，要对学生进行有效的管理。班干部作为教师的助手，他能够使班主任不在教室或外出时，按照班主任的意图或学校制定的规章制度、班级制定的班规进行有效管理，解决了班主任的后顾之忧，使班主任、科任教师能够有时间有精力钻研教材教法，提高授课艺术，提升教学质量，使学生、教师双方都从中收获自己所需要的东西。那么，如何对班级进行有效的管理呢？

一、知人善任，个性得到发展

“天生我才必有用。”一个人生活在这个社会大家庭中，都有生存的权利，要想生存，必须有适应环境的能力，实现自我生存的价值。一个班四五十个学生，先不说学生的成绩如何，去掉有色眼睛看学生，他们个个可爱。在众多的学生中，有些学生表现突出，鹤立鸡群，很容易引起班主任的注意，得到班主任的赏识和认可；有些学生性格不外露，但有毅力，品质好，并且有较好的管理能力；还有些学生沉默寡言，做出事来让人刮目相看……学生多了，各种各样的人都有，正是因为这样，一个班级的生活才丰富多彩，但在学习过程中，出现的问题也让人目不暇接。如何管理他们，让他们在班主任的正确引导下，完成在校期间的学习任务，获得相关的知识，学会做人，学会学习，全面适应学校生活，成为一个合格的学生，这离不开班级管理。在班级管理过程中，首先要对学生进行了解，这一了解的过程是艰辛的，班主任必须对所有学生进行观察，从观察中获取第一手材料；其次，班主任还必须通过任课教师对学生进行了解；第三，了解学生在学校以外的表现。最后综合三方面的情况，进行综合分析，形成一个完整的印象，为今后的知人善任，做好有力的铺垫。“人无完人，金无足赤。”班主任在选拔班干部时，不能只看到学生的优点，看不到学生的缺点。我们必须看到每个学生的优势，把他们的优势放大，给他们一个表现的机会，担任与他们的个性相符的、班级管理过程中所需要的某个岗位，但对他们的要求不要苛刻，让他们在班级管理过程中得到锻炼，个性得到张扬，向着有利于他们的个性发展。使这些学生在管理过程中，收获成功，享受快乐，不断完善自己，成为一个合格的学生。

二、下放权利，给学生以更大的发展空间

根据学生的个性特点，让他们在班内担任与之个性相适应的岗位，行使与该岗位相符的权力，有助于学生的个性发展，同时，在实践中得到锻炼，使个性更加充分地张扬。班主任在给他们一定权力后，不应该束缚他们的手脚，如果每天该干什么，对哪些方面负责，班主任都是事无巨细，详细安排，让他们按部就班的去管理，那么任务虽然完成了，可他们在班级管理中只是执行者。班主任工作累不说，这些学生在班级管理过程中也缺乏相应的主动性、创造性，不能收获管理中的快乐。因此，对于这些根据个性特点而安排相应管理岗位的学生，班主任在给他们安排相应管理岗位后，不应该害怕他们在管理过程中犯错误，走弯路。人总是在犯错误中逐渐长见识，只要做到有错就改，就能在犯错误中认识自我，完善自我。班主任要在岗位分配后，做到明确他们的管理范围与职责，想方设法做好自己的事，在管理过程中，培养他们的合作意识、相互协调的意识，开创性地进行班级管理，使整个班级活而不乱，忙而有序，生活、学习充实、轻松，又有成功的喜悦、丰收的快乐，形成一种浓厚的比、学、赶、帮的氛围。

三、适当引导，促进个性特长向着有序的方向发展

下放管理权限，并不等于对管理过程中问题或遇到的难题不闻不问，放是为了收，学生在各自行使管理权利的过程中，单凭他们的热情，去完成他们应该完成的管理任务，是不可能一帆风顺的。因为，他们毕竟是学生，有热情，没有经验，单凭一时的热情，没有一定的工作方法，可能有时会把事情弄砸反而不能收到预期的效果。有创造性地去管理班级，这本身没有错，出发点也是好的，动机也是纯的，一切为了班级，为了班级的一切，耗费他们的一部分精力，何错之有？问题就在于，在管理过程中的“过”与“不及”，“过”不好，提高标准，欲速则不达，有时容易引起班内的反感，达不到预期的目的；“不及”也不行，“不及”不能够透过现象看本质，抓住实质性的问题进行有针对性的有效管理，容易在管理过程中只重视细枝末节，不重视大局，解决不了问题。因此，在学生的管理过程中，可以让学生说出自己管理过程中所采取的手段，以及要达到的目的，班主任根据他们的计划，提出改进性的建议，进行适时引导。特别要求学生，在管理过程中，遇到自己不能解决的问题或优化方案时，一定要向班主任或科任教师请教，交换意见，稳步推进，达到既完成了班级管理，又能提高自己的管理水平，使自己的个性得到张扬的同时，又使自己的个性得到充分发展，人格得到提升，思想得到净化，能力得到培养。

（责任编辑 全 玲）endprint