美术教学网络化初探

姚征花

摘 要： 在美术教学中要紧跟时代步伐，利用网络这个载体，进行“网络辅助教学”。首先，美术教学网络化的前提是教师教学观念的转变；其次，网络资源的利用有利于师生迅速感知美术动态，不断提高艺术能力水平；最后，充分使用网络资源，有利于学生合理利用网络资源。

关键词： 美术教学 网络 教学应用

社会在不断进步，科技在不断发展，我们正经历由工业文明向信息文明转变的历史时期。信息时代，“网络”为人类的生活提供了很大的方便，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。美术教育工作者在美术教学中要紧跟时代步伐，利用网络这个载体，进行“网络辅助教学”。针对这一历史背景，我结合教育实践谈谈体会。

一、美术教学网络化的前提是教师教学观念的转变。

教师应该确立新的教育观念：“传知不是最重要的，最重要的是启智。”传统教育理念认为教师的职责是“传道、授业、解惑”。信息化、网络化时代，传播知识的渠道不仅来自于课堂、来自于教师的传授。面对每天以排山倒海之势压过来的新信息，教师的知识不断遭到侵蚀，师生不经意间处在同一条起跑线上。加上学生接受能力强，教师反而处于劣势。网络上的信息良莠不齐，有的教师防之如洪水猛兽。其实大可不必，合理利用网络资源，可以使之成为一个没有界限的课堂、取之不尽的资源库，为教学服务。以往，教师告诉学生世界是什么样子的，应该怎样做；今天，教师要启发学生，世界是什么样子的，应该怎样想，可以从什么途径获得知识。这就是从传授知识向启发智慧的转变，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的工作是引导学生正确利用网络获取所需知识。

例如，苏教版《艺术》八年级上册第二单元《走进艺术博物馆》中的第一课是：洋洋八千兵马俑。这一课的要求是临摹陶俑头像，如果单单临摹头像就会变得很枯燥。如果从我国历史背景、文化背景、考古成绩等方面介绍兵马俑，导入美术教学，效果更好。教师要引导学生充分利用网络资源自主探索与兵马俑相关的资料。当然，教师要引导学生感悟兵马俑形象的塑造、身份的展现和衣饰、车马等的刻画，使学生深切地感受到中华文明的博大，认识到作为写实性雕塑的秦兵马俑与我们民族的生死观念、丧葬习俗、宗教信仰有密切关系。在此基础上再让学生临摹头像，学生就不会觉得枯燥。这一网络化教学过程，会激发学生以后利用有限的资源探索无限的知识。

这就是素质教育所要实现的目标，让学生学会自主学习，“自我导向、自我激励、自我监控”。美术网络化教学指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，充分利用网络平台，探寻思考解决问题的途径，逐步掌握美术学习的策略，不断提高艺术修养。

二、利用网络资源有利于师生迅速感知美术动态，不断提高艺术能力水平。

电脑网络化为教学资源的共享提供了有利条件，利用网络搜索功能，可以在最短时间内获得更新颖、更前沿、更全面的美术资料，为开发新的课程内容、探索新的教学方法提供更快捷、更有利的途径。利用网络的超时空性，可以开设“网上虚拟展厅”，不同学校、不同省市，甚至不同国家的学生可以把作品发送到网络展厅里一起展览，学生的作品还可以和大师的作品在这里一起进行展览。利用网络的即时传输功能，师生可以视频、附件瞬时传输等，开展非实时、非语音的交流。网上，除了可以与同等水平的对象交流外，还可以与专家对话，向专家请教，真正实现“三人行，必有我师”的理想美术学习境界。计算机网络还针对不同对象开设了不同层次、不同类型的资源库。如图案课，可以上“大千传统图案网”；剪纸教学，可以上“中国剪纸艺术”或“中国民间艺术”等网站查查。特别在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。

在美术创作中，我们可以看到，画家炉火纯青地自如描绘对象，却不知这一切创作仅是表面现象，本质是画家的大脑思维正在积极调动这一切，这一点恰恰是看不见摸不着的，很容易使学生误解。我们应强调“心慕手追”，“心慕手追”是一个长期积累的过程，它包括各种画法、技法的积累形成，也包括对前人美术作品创作技巧的吸收借鉴，从而形成独特的美术风格。艺术姓“我”，科学姓“我们”。

依据新的国家课程标准，美术教学倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习。网络为这一目标的实现提供了“催化剂”，例如：在《艺术》八年级上册第三单元《秀色江南》这一课中，要求学生运用版画的基本形式创作一幅作品，这对学生来说可能有些盲从。虽然在书本提供的资料和老师的引导下，学生能够制作出一幅版画，但仅仅是制作，离创作还有一段距离。因为日新月异，灌输对学生已经没有吸引力，只有不断探索才能激发学生的学习兴趣。我们可以引导学生使用Google或Baidu搜索功能看看名家版画，甚至还可以看看各种版画制作过程，激发学生创作的欲望。

三、美术教学中充分使用网络资源，有利于学生健康利用网络资源。

网络环境下，在美术教育研究性学习中，教师与学生是“人—人”的关系，教师、学生与网络是“人—人—物”的关系。教师可以通过网络引导、指导学生的美术学习，学生可以通过网络向教师反馈学到的知识，展示学习美术知识的能力，为学生以后的终身学习奠定基础。在网络中，人们可以把抽象思维能力和切身情感体验结合，促进科学和人文的直接结合，促进文化的加速发展。在虚拟世界，它给我们带来信息和知识的同时，也可以使我们沉迷于游戏和有害信息里，这是有些家长“谈网色变”的原因。教师需要引导学生正确使用网络。

网络技术为初中美术教学提供了资源库，为初中生围绕美术进行研究性学习提供了物质基础，是初中生实现自主学习、终生学习的坚强后盾，为提高教育教学质量提供了方便。信息时代，美术教师应当与时俱进，研究更适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。

当学生对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进入学习活动。传统教学手段和设施由于有局限性，往往不能满足学生的需要，影响美术教学效果。网络多媒体教学手段大展身手，使教学具体化、生动化、形象化，弥补了传统方法的不足。网络多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的感官，调动学生的美术学习积极性，使学生产生共鸣，从而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。