初中历史课堂教学有效性研究

郑伟华

摘 要： 课堂教学能否实现有利于学生成长和全面发展的目标，教师需要通过课堂教学与课后反馈，及时地、有针对性地调节教学。只有立足于学生成长，通过学生的自主活动，才能更好地推进有效课堂教学，提高课堂教学有效性。

关键词： 初中历史 课堂教学 教学有效性

什么是课堂教学有效性？课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生有收获、全面发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最重要的一点是看学生是否愿意学、主动学和怎样学、会不会学、学得怎样。下面我就如何提高课堂教学有效性谈谈认识。

一、培养学生的学习兴趣是提高教学有效性的前提。

“兴趣是最好的老师”。学生对某项事物感兴趣，就会主动接近它，思考它，就会主动地提出意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，则必然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，是提高教学有效性的前提。

首先，设计启发性问题，导入新课。良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中就有先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如讲解“九·一八”事变时，创设这样的情境：“同学们都会唱《松花江上》这首歌吧，‘我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营。这首歌反映了当时什么历史事件呢？”学生回答：“‘九·一八事变。”教师说：“这节课，我们就从‘九·一八事变说起。”由此导入新课，学生的学习兴趣得到充分激发。在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，达到了良好的教学效果。

其次，寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知与视角，寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意识地做好教学准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。在历史教学中经常用时事热点引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明园时，联系2009年2月26日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以2800万欧元在法国被高价拍卖。联系当前流落在海外国宝的情况，通过讲述，学生就自然而然地了解了火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，激发了学生的爱国热情。

二、营造和谐氛围，让学生主动学习

教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。营造自由和谐的学习环境，有利于营造出和谐的校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲和度。自由度指课堂宽松和谐自然。这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲和度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，是以教师的人格魅力与应有素养，营造保证学生健康全面发展需要的和谐氛围。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果完全取决于教与学双边活动，影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充沛的情感营造良好的课堂教学气氛。首先，对学生抱有爱心。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。其次，尊重学生。著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅是被管理的对象。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有效果。再者，理解学生。教师应该更理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵都快乐健康地成长，是我们对教育的理解。

三、树立问题意识，发挥学生主体作用

在考试指挥棒的压力下，学生课业负担重，精神和体力都相当疲劳。他们不但缺少自主提出问题的时间，而且渐渐丧失了提出问题、研究问题的兴趣。在基础教育课程改革实验中，十分强调培养学生的问题意识。学习历史要力戒墨守成规，迷信书本不能自拔。凡事多问几个为什么？不这样会怎样？只有树立问题意识，才能活学活用。在教学中，鼓励学生提问题。学生提出的问题多数是感兴趣的，是经过思考后发现的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

仅仅提出问题还不够，还要解决问题，师生共同探究的过程就是学习历史的过程。在课堂上，探究方式有很多，如自学、小组合作学习、讨论、辩论等。下面着重谈谈如何保证探究质量：在课堂上，往往存在探究时间不够用、“冷场”或“走过场”等现象，那么，怎样保证探究活动的开展，以便充分发挥学生的主体作用呢？第一，控制知识总量。教师课前要认真备课，备教材，备学生。要处理教材，探究的问题要突出重点、难点，不要过多。第二，运用现代化教学手段辅助教学，知识容量大，提高教学效率。第三，指导学生课前阅读。要指导学生科学地把握课文重点，掌握阅读技巧，注意关键词句。对于一些比较重要的内容，可以指导学生查找资料，扩大阅读范围，撰写历史小论文，充分发挥学生的主体作用。

总之，如何在新课改背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教学工作者探索和研究的一个重要课题，也是今后历史课堂教学的核心问题。“真实的才是有效的，有效的才会是真实的”。

参考文献：

[1]陈增学.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性.学周刊，2012（23）.

[2]刘新旺.如何提高初中历史课堂教学的有效性浅谈.读与写（教育教学刊），2013（10）.