英语教师现代信息素养与教师发展研究

【摘 要】在现代教育、信息与通讯技术广泛运用于教学领域的今天，英语教师的信息素养高低已成为教师发展快慢的重要指标，结果直接影响英语教学质量提高和学生信息能力的培养。文献检索发现英语教师素养提高过程中存在一些典型问题，影响教师专业发展。文章指出促进教师发展需要寻找对路的方法与策略。

【关键词】英语教师 信息素养 信息能力 专业发展

前言

英语教师身兼英语教学改革的客体与主体的双重身份，是引领教学改革取得成效的关键要素。学者普遍认为教师质量很可能是影响学生学习成绩的最重要因素（Sawchuk， 2011）。而现行教育环境下，教师的信息素养高低是教师质量高低的重要体现， 英语教师的信息素养高低已经成为教师发展快慢的重要指标，结果直接影响英语教学质量提高和学生信息能力的培养。因此，要提高英语教学质量和学生的现代信息能力就要重视研究英语教师信息素养的培养， 促进高质量英语教师的发展。

1 国内外研究现状

1.1教师信息素养研究的国外现状

国外在教师信息素养研究方面细致成熟、富有体系，但运用范围与研究指向侧重于中小学，与我国的相关研究一致。国际上认同的观点是，教师的专业发展与教师的ICT技术掌握与运用密切相关（UNESCO，2002）。在技术条件实现与教师能有效掌握使用的前提下，教师的发展是最有效的。信息技术不断进步促使教师的能力也在不断变化，最重要的能力包括：critical thinking，generalist （broad） competencies，ICT competencies enabling expert work，decision-making，handling of dynamic situations，working as a member of a team， and communicating effectively（UNESCO，2002）.这提示我们，高校英语教师要善于整合运用网络、多媒体信息与通信技术进行收集信息、归纳信息，批判性的取舍信息，创造性地运用信息，有效地管理、开发信息的价值、沟通与交流信息，利用内化的信息技术与理论处理教师学习，教师教学与科研这些动态发展变化的过程中出现的各种问题，并以团队合作和有效交际方式促使信息价值实现最大化。

1.2教师信息素养培养的国内现状

文献检索发现国内高校英语教师的信息素养培养与提高呈现渐进性、分散性、点状、线状的个体分离发展状态，其重视程度有宏观政策引领，但缺乏微观指导、氛围营造的详细规划及对规划实施的督促与后续支持。河南省高校师资培训中心成立于1988年5月23日，但就高校英语教师的ICT素养培训的范围、力度、深度等方面与北京、上海、广州等发达省份的差距还很大，因此高校英语教师对利用现代信息技术提高信息素养，创造性地应用服务于教学、科研的做法还没有常规化和系统化。因此怎样把河南高校英语教师的信息素养培养连点成片，发挥整体效应，使教师发展过程化、长期化是研究的重点。

2 高校英语教师信息素养过程中的主要问题

信息时代，智能手机、QQ、博客、微博、微信等现代通信手段已经在大学生中普及，学生获取信息的渠道日益多元化，高校英语教师与大学生面临同样的获取信息的机会，这对高校英语教师的信息素养能力的提高直接提出挑战，教师的“信息资源查询筛选能力、多模态教学能力、虚拟学习环境应用能力、网络综合测评软件系统应用能力、语料库应用能力”（戴炜栋，王雪梅， 2011）的培养与提高直接影响学生的课堂学习效果、学生应对多元信息渠道的信息素养能力的培养与提高。

2.1网站辨别能力与数据库分类能力有待提高

英语教师在进行学习、教学、科研工作的过程中，需要结合主题需要，查找相关的文字、图片、表格信息，利用百度、谷歌等搜索引擎进行搜索时，会出现许多网站，如果网站辨别能力不强，很容易进入钓鱼网站，找到大量的垃圾信息，甚至使电脑中毒瘫痪。不同的数据库服务于不同的学科领域，快速锁定研究的兴趣、主题、焦点的能力极其重要，但研究发现，教师在搜索问题时，模糊搜索居多，准确定位不足，造成资料筛选浪费大量时间，效率降低。

另外，图书馆服务与检索流程知识需要完备，资源分辨能力与信息追踪能力有待提高，信息的开发与创新能力不强，在立体化教学中，运用多模态立体教学系统还不能得心应手，高校英语教师积累建立的教学语料库较少。高校英语教师习惯于现成的网络系统，对网络综合测评软件系统的开发应用能力需要提高；对网站评价的元评价能力需要增强，没有有效与学生合作。

3 提高英语教师信息素养，促进专业发展的方法与对策

首先要建立长期网络评价机制，建立长期网络培训“工会”，建立教师互助网络联盟，建立级阶式传统与网络相结合的谈话机制，建立师生共研共同体，师生共研涵盖的范围不是局限于课题研究，而是基于课堂的共研，教师应充分发挥学生的能动作用，变学生被动听课为学生主动参与讲课，变教师个体备课、教师集体备课为学生参与组织课源信息，在教师的引领下开发课程，创设课程，探讨课程资源开发过程中的问题，进行研究活动，促进师生信息素养能力的共同提高，师生的共同发展。

结语

高校英语教师的信息素养提高是个亟待解决的问题，其与教师发展、教学效果、教学质量、学生发展紧密相关，其地位在英语教师的终身学习，E-learning学习、教学、科研中的地位不言而喻，研究如何提高校高英语教师的信息素养是一个长期的、动态变化的课题，需持续研究，常研常新，并不断提出操作性、可行性强的方法和方案。

【参考文献】

[1]戴炜栋，王雪梅. 信息化环境中外语教师专业发展的内涵与路径研究. 外语电化教学[J]，2011（11）.

【作者简介】

侯宏业，副教授，河南禹州人，生于1972年7月。研究方向：英语教学与教师发展。