浅谈大学英语课堂教学的改革

【摘 要】大学英语是为了满足我国社会的发展与国际交流的需要而在高校中普遍开设的一门基础课程。互联网的迅速发展已成为社会生活中的一部分，其海量的信息与快捷方便，使得其备受人们青睐。在英语教学中，互联网可以为大学英语课堂提供丰富的资源，使教学模式和教学的内容更多样化。本文旨在探讨在大学英语教学中存在的问题，以及互联网在课堂上的应用，促使英语课堂教学的改革。

【关键词】大学英语课堂教学 互联网 改革

随着互联网技术的发展，网络技术和大学英语课程融合，可以从根本上改进大学英语教学的实质，从传统课堂向现代互联网环境下的大学英语课堂转变[1]。2007年，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，其中明确地提出相关以计算机为基础的大学英语课堂教学模式。其在改革历程中，作为一种新的教学模式，在给英语课堂的教学带来许多优势的同时，同样在教学的理念、教学的方法以及模式等很多方面也带来了一定冲击，使得传统的大学英语课堂的平衡被打破，并产生一些问题阻碍了改革的步伐。本文旨在探讨在大学英语教学中存在的问题，以及互联网在课堂上的应用，促使英语课堂教学的改革[2]。

1 大学英语传统教学存在的主要问题

1.1 授课内容主要以语言为重点。

目前的英语课堂上的教学，基本上都是以单词与语法等形式为授课内容。在课堂上，老师的重点是放在讲解词汇以及用法、语法和句子的翻译并且辅以大量相似的练习题，形成固有的练习模式，从而养成了学生只知道背单词、记句型、抄笔记的单一枯燥的学习方法，用脱离语境的知识记忆取代了实际情景中的运用。与此同时，在课堂上用于听说读写等实践的时间大大的减少。造成学生的应试能力强，而实际的运用能力弱的局面[4]。这样的学生目前在各个学校中普遍存在。

1.2 授课方式主要以教师为核心。

传统的大学英语课堂教学方式是以老师为中心，在课堂上老师几乎一直都在讲解语法知识，形成一言堂的局面。学生只有被动接受，对英语缺乏实践与检验，很快就淡忘了，耗时且费力但收效却是甚微的。使得学生对英语的学习逐渐失去了兴趣，同时也会对老师产生依赖以及对教材的盲从，认为老师和教材上说的语句用法，就是绝对正确的，在哪都管用。而殊不知一门语言，随着使用语境的变化而变化，况且其本身也会随着时代的发展而有所不同[3]。因此，如果学习语言的时间被老师的语言分析与课文讲解所占据，必然会抑制学生的实践兴趣和愿望，使其学习的积极性降低，从而影响英语课堂的教学质量以及学生的英语学习成果。

1.3和英语教学的原意相偏离。

大学英语的教学大纲早已对教学的目的做出了相应规定：“培养具有较强阅读能力以及一定的听说读写能力的学生，且能用英语进行交流。大学英语应帮助学生学会良好的学习方法，打下扎实的基础，增强文化素养，以满足社会的发展与经济建设需要。”大学英语的教学是为了培养出能满足社会需求的英语语言学生。但是，目前的应试机制使得高校为了获得高的四级、六级英语考试的通过率，就给外语教学的老师发下了通过率指标，老师们便考什么就教什么，考试内容直接与教学的内容相挂钩，这些都违背了教学的初衷。因而，造就了许多高分低能的英语学生。

2 大学英语多媒体网络教学方式

有人认为真正的有效学习应该诞生于教师和学生，学生和教学内容以及教学和媒体之间的相互作用中。网络教学的模式集中了多媒体投放技术与计算机互联网技术于一身。多媒体网络用于教学能极方便地提供互动功能。从而创造出英语学习者最佳的环境。目前，在全国高校中试行的英语体验式教学方式，英语学习者可以通过个人电脑直接从总控制台的主机中提取各种各样的学习资料，并按照课程的总要求来自主的学习，英语教师在其中起到指导与帮助的作用，做到整体上控制与协调英语课堂上的学习氛围。对教学的内容不进行详细讲解， 只是去引导学生自主地开展各式的学习活动，以及检测他们学习效果与学习进程。英语体验的教学方式是以训练视听说为主，内容编排由浅及深，以及学习过程安排有序。利用网络多媒体技术的互动性，老师与学生能够通过屏幕进行相互交流。这种教学模式能够促使学生更主动地进入探索式的学习中，促进他们通过本身的思考以及在网上搜寻信息，寻找答案，提高其思维能力与创造能力[5]。

近年来，各高校多媒体语音教研室的出现，校园互联网的建成，为英语老师提供了新颖的教育手段，也为老师从互联网上下载与英语教学有关的多媒体材料提供了极大的便利。老师可充分利地用因特网上英语资源，以供学生的查阅，同时也可以指导他们利用搜索手段， 对疑难的问题进行检索。这种教学方式能够有效地激发学生英语学习的动机与创新性，实现学生、教师、计算机之间的相互交流，从而充分地发挥学生的主观能动性。

3 互联网技术在大学英语目前教学模式中需要改革以及加强的方面

3.1与教学需求相符合，同时构建相对安全的网络英语学习环境。随着现代社会的发展与计算机技术的不断进步，大多数的高校都已配备了电脑与多媒体教学的设备，如LED屏、投影仪以及音箱等，这些很大程度地改善了老师的教学环境，并激发学生学英语的兴趣。但是，也有一些问题存在，计算机与网络设备会由于使用年限长而出现不同程度的老化现象。比如开机较慢、易中病毒、有噪音以及软件的版本落后等问题，因而在进行英语教学时给老师造成了一定障碍。且很多的高校还没建立起一个较为安全的、开放的网络环境，使得师生之间的交流互动无法进行。老师更新的教学资源不能及时地让学生看到，以及学生提出有关英语学习的问题也不能及时地得到反馈。所以，想要更好发挥出互联网在大学英语教学的优势，就要构建出一个较安全开放的网络环境。首先，就要保证计算机以及网络设备能够正常的使用。然后，要建立起安全可控的校园网络[6]。可以设置上网的限制条件，比如每个教师与学生都只有一个固定的账号，这样就可以控制上网的使用范围。另外，对于那些不符合学生的学习要求的内容进行有效屏蔽，从而避免了一些不利信息污染校园，误导学生。最后，建立专业的英语学习资料库与论坛。让所有的老师和学生都有展示自己的平台。

3.2紧跟时代发展的步伐，合理选取网络的资源。在互联网上进行英语学习的时候，学生面对的是一个极其巨大的信息库，内容丰富，五花八门，既有好的方面的信息，也有坏的方面的内容，这时就需要老师发挥其主动性，对网络资源进行合理的选取。在课堂教学的时候，选择符合乐观向上的特点与学生学习英语需要的内容，以生动有趣、多姿多彩、简单易懂为原则。比如，鼓励学生主动去增加课外书的阅读，利用课余时间多去涉猎《纽约时报》以及《经济学家》等相关的英文报纸杂志等，主动学习和掌握这些能够和实用的英语语言变化相互结合的时事发展相关杂志。此外，可以在课堂之余播放老友记与生活大爆炸等搞笑视频，让学生在愉悦的氛围中去学习和了解相关的语法使用等，这种方法不仅极具有启发性，而且比较适合锻炼学生的在口语以及听力方面的能力。通过老师的正确引导，以帮助学生提高学习英语时的积极性与主动性[7]。

3.3适应社会的发展需要，老师自我能力的提升。互联网的变化日新月异，老师也要紧跟时代的步伐。在熟练掌握最基本的电脑办公软件基础上，也要能熟练地制作与演示PPT，以满足课堂上教学的需求。与此同时，老师在思想上也要与时俱进。教师需要更多地了解学生关注的网络交往手段，如微博以及微信朋友圈等方式，并利用这些方兴未艾的网络平台，针对于教学内容，开展一些与学生的交流互动的活动，用以调动学生学习英语的热情。例如，随着现在微信在交流软件上越来越受欢迎，很多人喜欢在朋友圈分享和转发一些内容，大学的英语老师可以建立一个班级的微信圈，同学之间在学习上有什么问题和心得体会都可以在微信圈里进行相应的交流，此外，有好的英语学习相关的内容或者语句、新闻、视频等也可以分享在微信圈里供大家去学习。

结语

大学英语教学的改革是一项任重而道远的工作，需要 广大的英语教育工作者认清英语教学的人才培养目标，深入地开展大学英语教学的改革，从实际工作中总结以及探索出新的办法、思路，使大学英语教学迈上更高的台阶。

【参考文献】

[1]刘长江. 信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构[D].上海外国语大学，2013.

[2]隋晓冰. 网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.

[3]孙先洪. 信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学，2013.

[4]郝鸿耀. 大学英语课堂教学实效性研究[D].上海外国语大学，2011.

[5]陈忠祥. 浅谈大学英语四级考试新题型段落翻译及其对大学英语课堂教学改革的影响[J]. 科技信息，2013，34：127.

[6]张俊英. 大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学，2010.

[7]唐雪莲. 新形势下大学英语课堂教学模式探索[A]. 教育技术：信息化阶段新发展的研究[C]. 2007：5.

【作者简介】

张欣，女，1978年5月生，四川天一学院讲师。研究方向：英语教学，美国文学。