浅析物理教学中学习兴趣培养的途径

范永勤

【摘 要】新的课程标准对物理教学提出了更高的要求，要求教师必须更新教育理念，而更新教育理念的核心是要确立学生在整个教学活动中的主体地位。因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为高中物理教师努力探究的方向。

【关键词】物理 学习兴趣 培养 途径

高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的“催化剂”，甚至可能产生“化腐朽为神奇”的效果。激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为高中物理教师努力探究的方向。在多年物理教学的实践中，笔者认为应当注意以下几个方面。

一、巧设悬念，有趣导入，激发学习兴趣

万事开头难，良好的开始就等于成功的一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导入可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。首先，我在导入新课上花费精力，紧紧抓住学生的好奇心理，设下悬念，激发兴趣。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和一体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。

二、采用灵活多样的教学模式

在教学中要改革方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，要善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。当然，针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养学生质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。例如在“自由落体运动”一节的讨论中，我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动？如何证明呢？”有一同学提出用照相的办法，另一同学马上就问照相机应装在哪里？因此，我认为有时“课堂不必太像课堂”，只要学生的兴趣能够被激发，思维得以训练，教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有兴趣，我们可让他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗？

三、注重操作实验，培养学生的观察和实验能力

物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力？很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统。目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的缘故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。

中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。对有些教材里的演示实验我要求学生分组做，有些还需要学生利用日常生活中的一些物品进行尝试性实验或者进行发明创造。通过实验使学生在做中乐，在乐中学。比如在学习“电路”时，我就让学生带来家里常用的手电筒、电池、小灯泡、导线等，来“观察手电筒”并尝试探究“如何使小灯泡发光”等，这样他们的记忆就比较深刻，更容易掌握。

四、加强学生动手操作能力，提高学生的实际应用能力

物理知识来源于生活实际，最终要回归生活实际。把所学的物理知识用到实际生活中去，解决生活中存在的问题是我们物理科教学的目的。因此，在每学完一些知识时，我都要引导他们研究生活中的一些与此有关的现象，并用自己学来的知识解决实际中的问题，做到活学活用，乐学乐用。观察和实验是物理学科的基础，很多物理定律和规律都是由观察得出结论的。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。为增加学生动手的机会，课本中设了“做一做”栏目，介绍简单易做的小实验。既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好地理解知识。而多数学生有一种不良习惯，误认为要交的才是作业，否则就可不做。为此这些小实验我们须严格要求或帮助学生独立完成。有条件的，在不过多增加负担的前提下，还可鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验。这会大大提高学生的能力和学习积极性，加深对知识的理解，是一举多得的好事。教师要引导学生积极观察实际生活中的物理现象，并加以理性的分析和思考。

培养学生学习物理的兴趣就是让学生由“要我学物理”转变为“我爱学物理”，而且要学有所乐，学有所用。只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐入佳境，也才能最终提升教学效果。