高中生物教学中学生创新素质培养研究

刘浏

【摘 要】在教学中，创新教育是素质教育的重要部分，对学生创新能力的培养是实施素质教育的关键，是教育的一个重要转变观念。生物学是一门实验性的科学，它是在教学中培养学生的创新能力是素质教育的重要组成部分。

【关键词】生物教学 科学精神 创新素质

1 在高中生物教学中培养学生创新能力的必要性

1.1 创新能力的培养是发展的需要

在知识经济时代，创新精神和创新能力决定着一个国家和民族的综合国力和科技水平的发展，创新人才的培养和民族精神的创新是实施“科教兴国”的战略。因此，教育改革和素质教育势在必行，以提高民族素质，培养创新能力，已在全国实施。通过创造性教学实践，注重学生的创造性的智力发展和深层次的情感经验，是掌握解决问题的方法。

1.2创新教育是教育改革和发展的需要

探究性学习是接受改革传统学习的补充，学生自主学习为基础，使学生掌握基本的方法，通过知识解决实际问题的能力，并逐渐迁移到所有的生活和学习中，来弥补 “知识”转向“能力”不足。学生的创新能力，是促进学习的教学模式的研究，充分发挥学生的主动性，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生的科学精神和科学态度，有一定的创新意识和实践能力。

2 在高中生物教学中创新素质的培养

2.1培养创新意识

激发求知欲。在高中生物学中绪论是非常重要的，讲得好与坏，学生对这门课程是否有兴趣直接相关，所以，应当重视绪论这一节课的教学。通过实践，在绪论这一部分中，作为现代生物科学的内容，是最能激发学生的学习兴趣，对比案例教学法与传统教学法，前者效果更好。例如，讲克隆技术的形成，人类基因组项目，科学家从分子水平，深入了解疾病发生的机理，用这种理念开发新的药物，预防和治疗多种疾病。

激发爱好与兴趣。兴趣是获得知识的内在驱动，从而影响学生的学习效果。学生对这个学科感兴趣，成绩一般都比较优秀。因此，如何促进、激发学生的学习兴趣，将成为一个重要的课题。例如，从绪论课开始，提出干细胞，它激发了学生利用干细胞来解决医学问题，让学生保持挽救生命的信心和决心。另一个例子，玉米细胞结构和功能的多样性。用刀将玉米切两半，一个煮沸10分钟，在将两个玉米放入培育器，倒入红墨水，洗去浮色，观察等待。为什么种子被煮沸的成了红色？学生们得出结果，选择性细胞膜是生命活动的体现。学生们不仅学习容易，也喜欢生物学，懂得了生物学学习方法。

2.2培养学生创新思维

在生物教学中培养学生独立思考的能力，可以使用探究发现、启发等方法，教给学生自觉钻研学习和探索的方法，使学生培养自觉实践的学习能力和独立思考。另一方面，出示了一些典型的问题，教一些感性教材，提出思考要求。适当地提供给学生建议，使规律性若隐若现，非本质的时有时无，使学生疑惑，激发学生自主学习的趋势，然后让学生的对资料分析和研究，总结和回顾，提出解决问题的方法。例如，在绪论中，提出病毒是生物？人为什么会变老？为什么老鼠怕猫？在上述研究的基础上，总结了生物的基本特征。再例如，神经调节的现象和问题：有人过马路，突然发现一个超速的汽车，他立即避开，这是人类的神经调节的结果。人类或者动物，神经调节是如何调节？学生通过探究现象的思考，逐步得到正确答案。

如何培养创新精神。传统的观点认为，创新是少数人具备的突出能力，不是每个人都有的能力；然而，传统的概念是没有科学依据的。每个人都有潜在的创新，创新的潜力不是少数人才有的。通过方法教育，人是有创造潜能的。课堂教学是教学的主渠道，教育的主阵地，课堂教学是培养学生创新精神的主要途径。虽然，课外活动可以培养学生的创新精神，应该做好这方面的工作，但这不是唯一的方式。不能把培养创新精神认为是课堂外的东西，这是片面的、错误的、不科学的。课外活动只是延伸了课堂教学，创新精神和创新能力的培养是课堂教学的实际意义，老师应该提高课堂教学的效率和质量，培养学生提高这方面的素质。

3 创新素质培养的建议

3.1应建立相应的创新教育环境

必须采取措施，改革素质教育，促进教育管理创新的新模式。对管理的目标和方向，要全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，以创新教育为核心。在教育结构设计，逐步体现全面、开放、多元的思想。注意采用科学的管理手段和方法，多些自由，少些戒律；多些激励，少些批评；多些特色，不遵循相同的模式。没有教师的创造性就没有学生的创造性。目前，应作出努力，解除传统的应试教育下对教师非理性制约，让老师在放松的环境，发挥最大限度的创新潜能。

3.2完善教育评价指标体系

评价系统是影响学生的创新能力发展的一个重要因素。评价内容目前存在太严格、统一、单向的现象，主要是学生学习书本知识作为学校的评价体系，阻碍了学生创新能力的培养。因此，为了培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，不仅体现了全面发展要求，也反映了该评价体系的个性发展。综合评价是促进学生全面发展，评价全面性有助于形成学生完整的智能结构，是学生创造性的基础。然而，每一个学生先天的条件是不同的，这种差异也是学生个性的基础。因此，评价标准和评价方法应多样化，根据学生的特点，评价他们的优点和长处，从多方面、多角度提供一个完美的自我指导，这样的评价不会导致学生心理压力，而成为学生发展的驱动力。这将有助于建立他们的自尊和自信，并始终保持积极的态度，并形成自己的乐观积极主动的态度。

【参考文献】

[1]徐作英，赵广字. 高中生物新课程的理论与实践[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

[2]黄福康. 论中学生创新精神的培养[D]. 江西师范大学，2004.