高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略

刘秉国

【摘 要】古诗词鉴赏教学是高中语文教学的重要组成部分。诗词鉴赏的前提是理解，鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中美的因素，达到某种美的享受。高中语文教学中提高学生古诗词鉴赏能力既是教学重点，也是提高学生语文综合能力的重要途径。

【关键词】高中语文 诗词鉴赏 策略

古诗词教学是高中语文新课程中的主要组成部分，高中语文教学中要强化古诗词鉴赏教学，让学生掌握古诗词鉴赏方法，真正融入古诗词文化中。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。以下是我在古诗词教学中的一些做法，以求抛砖引玉。

一、更新古诗词教学理念，凸显学生主体地位

传统的诗歌教学是以教师讲授为主，学生被动接受。这样的教学方式枯燥乏味，丝毫带动不起学生的学习热情，而且取得的成效也不是很明显。随着新课改的不断深入，教学过程中对学生独立性和自主性的培养越来越受到大家的重视。古诗词鉴赏教学理念需要尽快更新，让古诗词教学成为教师和学生充分发挥诗意和情感的课堂，课堂上要以学生为主体，教师不能单纯地讲解每一句诗词，而是要引导学生自己感受诗词中的内容和情感，主动地进入到古诗词所描绘的情景中，这样才能真正体会到古诗词的魅力所在。教师适当地介绍作者作品和写作背景等，也不能因学生理解古诗词的偏差进行批判，而是要以指引的方式让学生逐渐感受到作者所要描述的情境和表达的情感。

在古诗词的教学中，教师不再是一个高高在上的宣讲者，也不能武断地作出自己的评价，把教学的空间交给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，只有这样才能培养他们开放活跃的思维，才能让他们自己真正感知到诗歌的魅力。

二、分析古诗词中的意象、意境及人物形象

意象是诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”是完美结合的。如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。“急风、高天、沙渚、啸猿、飞鸟、落木、流水”都是包含着作家悲怆感情的意象，这些意象的叠加构成了哀猿长啸、鸟群回旋、落木萧瑟、长江汹涌的雄浑而深沉的意境。“更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中”写出了诸葛亮的杰出功绩；“闲居少邻并，草径入荒园”通过环境的荒僻塑造了李凝的隐者形象。再如诗歌中的抒情主人公，即作者的形象，如“闲敲棋子落灯花”通过一个动作“敲”写出了作者久等友人不至的烦躁心情；“居高声自远，非是藉秋风”借蝉自述追求高洁人格的决心。

三、品位古诗词的语言

诗词是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字或一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，意境深远。诗歌中运用叠词可以增强诗歌的韵律感，同时给人一种特殊的形象感受，适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。如白居易的《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”诗中“凄凄”和“袅袅”两个叠词用得传神。“凄凄”形容内心的凄凉和感伤，“袅袅”形容秋日的苍凉和惨淡。这两个叠词不仅使得诗句读起来朗朗上口，而且把那一份惜别之情表现得格外凝重。数字入诗可以写景状物，也可以叙事抒情。辛弃疾词《西江月》中有“七八个星天外，两三点雨山前”一句。七八颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨，几个数词的运用使我们感到了夜色微雨中一种轻柔的美，充满了恬静的气氛和乡土的气息，不但不给人以单调的感觉，反而增添了许多诗情画意。

四、借助多媒体教学手段，优化诗词教学

多媒体包括多媒体课件及网络资源，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经走进语文课堂，并以其图文声并茂的特点，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，给课堂教学增添了活力。将多媒体教学手段运用到古诗词教学中，可以通过有声音有画面的媒体，向学生形象地展示古典诗词深邃悠远的意境，优美独特的语言，有助于学生的学习和审美水平的提高。

中国古典诗词优美的语言、丰富的意境为解读者营造的其实是一幅幅美丽的图画，老师需要激发学生透过文字去欣赏这幅图画，多媒体无疑是教师用来展现诗词图画的最好手段。当教师讲授一首诗词的时候，多媒体可以伴着教师的讲述播放优美的音乐，学生可以将他们直观的感受同自己熟知的场景、知识和生活体验、情感经历结合起来，进行再次的创作。在这个过程中，学生便会自然而然地体会到诗词的美妙。多媒体帮助学生在解读鉴赏诗歌的过程中展开想象的翅膀，对提高学生的想象力，培养他们的审美能力和创新能力有深远的意义。教师将每句诗词所对应的景象通过多媒体显示，让学生感受到古诗词的形象化美感，也能深化学生对古诗词的印象。

五、渗透人文精神，提高学生人文修养

古典诗词教学的终极目的不是培养诗人，而是通过对这种极富魅力的文学样式的学习来提高学生对美的感知能力，从而把古典诗词中体现的人文精神通过审美活动播种在他们的心田里，这是一个现代人必须具备的素质，让诗歌教学回归到人文精神的培养和塑造中来，培养学生更充分地感受、欣赏、濡染真善美的人文修养是教师在古诗词教学中需要把握的内容。在教学实践中，注重人文精神的培养和塑造，是现代社会对每一个合格的高中生的要求，而古典诗词博大精深的境界正是培养学生人文素养的宝藏，是丰富他们的精神世界、净化他们心灵的营养源泉。

古诗词鉴赏一直是教学和高考的重点和难点，引导学生掌握解读古诗词的方法，培养他们的审美感受能力，陶冶他们美好的情操，让他们负担起继承和传播中国古典文化丰厚遗产的重任，这是高中语文诗歌教学的终极目的。从高考出发，以一种全新的教学模式和更加科学的教学方法去培养学生的诗歌鉴赏能力是现代高中教师不可推卸的责任。