浅谈小学生口算能力的培养

庞绍丽

【摘 要】计算是数学的灵魂，在小学阶段，计算更是贯穿于数学教学的全过程。培养小学生具有一定的口算能力，是小学数学教学的一项重要任务。本文从三方面论述了提高小学生口算能力的方法。

【关键词】口算 兴趣 习惯 方法

小学数学教学中的口算能力培养非常重要，因为口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展。同时，对小学生而言，口算能力的提高具有非常大的潜能。因此，小学数学教学中要重视口算能力的培养，加强口算的训练。

一、注重口算兴趣的激发

要培养学生的口算能力，教师首先要激发学生的口算兴趣，使学生乐于计算。在数学教学中，教师可以创设一定的教学情境， 使干巴巴的计算教学变得生动有趣，让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。另外，还可以用中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，激发小学生的口算兴趣。如在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，激发其学习数学的兴趣，这样一来，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。再如，用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算听算，限时口算，自编计算题等方式，调动学生口算的积极性。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。还可以用“估算歌”这样的数学顺口溜辅助教学：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便简便真简便。还可以用单位换算方法：高换低乘以进率，低换高除以进率。根据小学生注意力不集中、不稳定的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取短时、少量、多次的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证口算的准确性。学生的积极性提高了，直观的思维就会活跃起来，从而进一步提高口算能力。

二、加强口算习惯的培养

计算机的发展使许多小学生形成了依赖，遇到计算题就使用计算器或者手机，根本不愿意口算，因此现在的小学生的计算能力的确差多了。作为小学数学教师，大家都有同感。另外，还有的小学生态度上不重视，口算时只求快，因而出错；有的是草稿书写不规范，导致错误；更多的是粗心大意，缺乏严谨的习惯，必须加以培养。培养学生良好口算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检査。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提看谁算得快的要求。否则，学生往往是只图快、不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，教师要做好表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。最终养成自觉检查、验算和有错必改的好习惯。口算是笔算的基础，笔算的技能技巧是口算的发展，不仅低中年级口算训练要持之以恒，高年级更要重视培养坚持不懈的习惯。教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，比如有的教师每天设计10道题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

三、进行口算方法的指导

新课标明确要求：能结合具体情景进行估算，解释估算过程，中高年级能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。由此可见，估算教学比以前备受重视。但是从学生实际做题习惯来看，估算只是在老师要求时才做，而没有成为一种习惯。比如：小数乘法3.1×6.9，经常有学生点错小数点，试想，如果学生在计算前先估算一下，结果应该是二十几，就不会写成二百几或者二点几了。实践证明，对小学生进行口算方法的指导，可以培养学生的估算意识和能力，能预防和减少计算失误。算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。在教学中，应该始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。比如：小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数，以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。在学生理解的基础上，他们记熟定律的意义。鉴于学生难掌握的定律和性质，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。再如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

当然，提高小学生的口算能力是一项细致的长期的教学工作，并不是一朝一夕的事。只要我们善于做口算教学的有心人，把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力，培养能力为主攻目标的教学原则，就能提高小学生的口算能力，进而提高小学生的数学综合素质。